對畢業班“百日宣誓”的批判性思考

所謂畢業班百日宣誓，就是在中考或高考前，組織學生通過宣誓的方式，激發學生學習的積極性，以提高中考或高考成績。目前，這種宣誓已不再局限于考前100天，而向平時蔓延，大有愈演愈烈之勢。黑格爾認為：“存在就是合理。”學校組織初、高中畢業班學生進行宣誓，都會有自己的理由，或許也會產生一定的積極效果。但筆者在此不去論證其合理性，而是從另一個方面對其進行批判性思考。

一、畢業班“百日宣誓”的特征

在“百度”輸入“初三中考宣誓”，可以搜到21600篇文章：輸入“高三高考宣誓”，可以搜到82300篇文章。這些文章中，有的是宣誓的誓詞，有的是宣誓的報道，從中我們可以歸納出，形形色色的初三、高三畢業班宣誓具有以下特點：

1.由班級或學校發起，學生被動而為。

從組織百日宣誓的主體一般由班級或學校發起，全年級或全班學生一起宣誓。在這一過程中，學生處于被支配地位，按照老師和學校的要求，一起宣讀誓詞。

2.以提高學生的中考或高考成績為目的。

搞百日宣誓的目的都在于激發學生學習的積極性，以提高中考或高考成績。從某所學校百日宣誓的誓詞中可以看到：“挑戰一百天是我無悔的選擇，拼搏一百天是我莊嚴的承諾!苦練苦考，樂學樂思，不驕不躁!一百天我將唱出青春無悔，一百天我將笑吟十二年等待!百煉成鋼，百日流芳，打造人生新篇章!”

3.刻意營造悲壯的氣氛。

考場如戰場，百日宣誓也如戰場上的戰前宣誓一般，顯得很悲壯。如某校百日宣誓的報道：“5月15日下午，縣實驗中學舉行隆重的儀式，宣誓沖刺中考。下午第二節課后，學校全體同學整齊地在教學樓前集中，教學樓前標語醒目，彩旗獵獵，同學們個個精神飽滿，老師們人人豪情萬丈，莊嚴而隆重的‘初三沖刺中考宣誓’儀式在主持人熱情洋溢的講話中宣布開始。”在這種氣氛下，讓學生倍受感動，從而產生背水一戰的決心。

4.調動各方力量給學生施加壓力。

在畢業班宣誓大會上，一般先由學校或教育行政部門領導、家長、教師代表發言，向學生提要求；然后是學生代表發言，向學校、家長表決心；最后是隆重的宣誓儀式。這一過程實質上是調動教育行政部門、學校、家庭等各方面的力量，敦促學生在考前要認真學習。在宣誓的誓詞中也可以看到這種施加壓力的因素存在，如某校畢業班百日誓詞中有一段：“為了我的理想，我全力以赴：為了父母的囑托，我全力以赴；為了恩師的教誨，我全力以赴；為了母校的榮光，我全力以赴。”這一誓詞也是在告訴學生，將來如果考不好，你將對不起自己的父母、學校、老師，也對不起你自己。

二、畢業班“百日宣誓”的反教育性

從理論上講，學校的各種活動都應該對學生發展起促進作用，所謂“學校無小事，處處是教育”正表明了這層意思。但有些時候，學校在不經意間也會做些與教育背道而馳的事情，我們稱之為反教育行為，組織畢業班學生進行百日宣誓就屬于這種情況。

1.追求形式上的熱鬧而忽視教育的規律。

萬事萬物均有其自身運動、變化、發展的規律。而且，不同事物遵循的規律是不一樣的。誓師大會起源于軍事戰爭，后來在生產和社會生活領域也經常出現。總的來看，誓師大會起著營造聲勢、鼓舞士氣的作用。用之于初、高中畢業班復習能起到同樣的作用嗎?

學習不同于一般的行事，它不是靠短時間內的熱情就能達到目的的。古人有十年寒窗苦難熬的說法，而今天的孩子，學習已經不只是十年的時間了，從小學算起，初中畢業要9年時間，高中畢業要12年時間，也就是說，學生的學習成績是9年或12年積累的結果，靠一時的宣誓就能提高成績嗎?進一步來看，每天、每周組織學生宣誓甚至會引起學生的厭煩情緒，產生適得其反的效果。

搞百日宣誓意在激發學生學習的內驅力，但這樣做是沒必要的。對學習努力的學生而言，即使不搞宣誓活動，他仍然會認真學習；而對學習不認真的學生而言，老師、家長平時都會苦口婆心地勸其努力學習，到考前了如果還沒能奏效。那肯定是無法改變了，一個百日宣誓就能使其頓悟嗎?所以不管是那一類學生，這種考前宣誓所能收到的成效都是微乎其微的。

2.追求學校利益而忽視學生內心感受。

搞畢業班百日宣誓，名義上是為了學生的未來著想，但實質上是為了學校或教師。如某校在高三剛開學時就舉行高考“雙突破”宣誓大會，其中的第一個突破是本科達線人數在上屆基礎上有較大突破，力爭名列本市同類學校第一；第二個突破是北大、清華上榜人數有突破，以此來進一步提高本校在省內外的知名度和影響力。還有如前面提到的“為了恩師的教誨，我全力以赴；為了母校的榮光，我全力以赴。”當然，這種“為了學校”是打著“為了學生”的名義而進行的。

在追求學校、教師利益的同時，卻忽視了學生的感受。初三或高三畢業班復習中，學生的學習壓力、思想負擔本來就重，此時學校、教師應該做的，是采取措施減輕學生的思想負擔，但百日宣誓卻與此背道而馳，不僅沒有減輕學生的思想負擔，反而給學生帶來了更大的壓力。讓學生背著沉重的包袱去學習，會收到好的效果嗎?

3.片面追求升學率而忽視學生的全面發展。

中共中央、國務院頒發的《中國教育改革和發展綱要》十分明確地指明了素質教育的三個基本要義：面向全體，全面提高，主動發展。百日宣誓直接指向提高升學率，是典型的應試教育的產物，完全違背了素質教育的基本要求。

從組織百日宣誓的立意來看，似乎唯有升入重點高中或考上本科才是獲得成功，否則幾年的書就是白讀了。事實上，學生經過幾年的學習，其素質已經得到很大的提高，已經達到了教育的目的，至于能否升入高一級學校，完全由個人興趣、能力所決定。當前，我國高級技工人才缺乏，而一些本科畢業生因找不到工作，又到職業學校去“進修”。這些事實告訴我們，要尊重人才的多樣性，促進入的全面發展，而不能忽視社會需要、忽視學生的興趣和能力，把學生往一條道上去逼。

三、克服競爭焦慮，讓畢業班教學回歸理性

高考、中考對學校和教師的壓力是不言而喻的。在強大的壓力下，一些學校和教師進入了競爭焦慮狀態，搞百日宣誓只不過是從一個層面反映了這種現象而已。當中考、高考競爭進入瘋狂狀態的時候。受傷害的不僅僅是教育本身，更關鍵的是我們的下一代。因此，畢業班復習需要冷靜下來，辯明方向后走入理性。

1.引導教師加強教學研究，避免題海戰術。

筆者與學生的一段對話，或許能夠反映出高三學生作業有多少。該生2001年畢業，高中三年都是班長，考入清華大學，回校看望老師時，筆者問他：“畢業了，你可以給我講實話了吧，當時我們班有哪些同學會抄作業?”該同學回答說：“你應該問我哪些人不會抄作業?”筆者：“為什么?”生：“因為沒人不抄作業。”筆者：“抄作業為什么這么嚴重呢?”生：“因為作業太多，大家只好分工協作。”憑著多年的觀察，筆者相信這絕不是個別班級的現象。效率極低的題海戰術浪費了學生大量的時間，但在“做總歸比不做強”、“或許能碰到”等心理的支配下，畢業班學生的作業負擔總是減不下來。學校應當引導教師在研究教學上多下功夫，提高復習的針對性和有效性，這樣既減輕學生的學習負擔，又能提高考試成績。

2.營造寬松校園的氛圍，克服焦慮心理。

走進校園，一些壓力會迎面向你撲來，如多數學校或班級都會設置高考、中考倒計時牌，有的學校會書寫像“勇者，必以決頭之勇氣與五張試卷一決雌雄；懦夫，必以鼠目之寸光量人生此戰必輸無疑”等標語，有的學校或班級學生每次考試進步、退步情況羅列出來貼在墻上等等，都會給學生帶來強大的心理壓力，讓人產生惶恐不安的心理。在這種心理的影響下，學生的學習質量會大大下降。作為學校，要給學生以更多的人文關懷，既要營造校園濃濃的書香氛圍，讓學生愛學；同時也要舒緩學生的心理壓力，豐富學生的課余生活。讓學生感受到畢業班的生活也很美好，而不是進入畢業班就像進了地獄。

3.幫助學生合理安排學習活動，防止疲勞效應。

初三、高三學生用在學習上的時間比較多，長時間的睡眠不足，加上強大的心理壓力，往往會產生疲勞效應，有的因為疲勞，導致成績不理想，就進一步增加學習時間，從而進一步導致成績不理想，陷入了惡性循環狀態。因此，學校與教師要引導學生合理安排學習生活。每天的時間是個常量，空間也相對穩定。要把必不可少的睡眠、休息、處理個人生活問題的時間作必要的扣除；同時，學科之間還要平衡，統籌安排。這樣讓學生學得合理、學得輕松，而不盲目地只顧耕耘，不問收獲。