總有一種學習方法適合你

2005、2006兩年之中，我在陜西師大《中學語文教學參考》上連載了20篇共10萬字的文章，稱為《中學語文教師常用研究技法20講》。我以為，研究的過程，同時也是學習的過程，從這個意義上說，它們也是中小學教師可用的基本的學習方法。即：

目錄索引法，資料摘抄法，文本拆分法，橫向聯系法，縱深探索法，精品收藏法，案例分析法，論文寫作法，課文欣賞法，自建倉庫法，來料加工法，篩選提煉法，模式探究法，比較研究法，名師研究法，多角運思法，順勢拓展法，發現命名法，教育敘事法和整體構想法。

在前面一期的內容中，我說過一句話：每一位語文教師都應該有自己喜愛的學習方法。現在，我再從不同的角度說：總有一種學習方法適合你。

上述20法，我都有過親身的體驗與實踐。

體會之一是，如果沒有你喜歡的學習方法，那就是你沒有真心地求得在學習中提高自己。

體會之二是，一個有志于苦學的人，學習方法不可能只限于一種；但在某個階段之中，你必須用很長的時間堅持運用一種主要的學習方法。

在很長的一個時間段內堅持運用一種主要的學習方法，全力以赴，持之以恒，思考、積累，突破難點，提高認識，形成自己的見解，實際上是在進行術業的某個方面的專攻。

1990年到1999年，這10年之中，我堅持使用的主要的學習方法是“案例分析法”。我搜集了非常多的教例，不是用一般的“閱讀”的方式而是用“縮寫”的方式對它們進行提要，對它們進行提煉，研究它們的精妙之處并對它們進行“評析”。

這樣，不僅誕生了我的第一部專欄作品《中學語文教例品評100篇》，更加重要的是，它們從理性的角度告訴了我中學語文閱讀教學設計藝術的真正內涵，讓我在50歲時勇敢地走上了示范課的講臺而并不覺得底氣不足。

我的第一例“品評”寫于1993年，評點的是上海著名特級教師徐振維的《(白毛女)選場》教學實錄。

我在評點中這樣寫道：

……從教者所設計的四個主問題看，這節課呈現一種“板塊式”的課堂教學結構。每一個問題，都引發一次研究、一次討論、一次點撥。四個主問題形成四個教學的“板塊”，結構清晰且邏輯層次分明；每個教學板塊集中解決一個方面的教學內容，既豐富、全面，又顯得比較深刻。

再從四個主問題本身看，問題的設計極富特征。這四個問題，可稱為“串問”或“頂針問”，四個問題一個接一個，涉及的內容一個比一個精細、深刻，似乎一氣呵成，組成了完美的教學結構。它們在教學中的作用主要為：第一，既是提問，也是在告訴學生如何去分析劇本中的人物性格、身份，“問”中有豐富的知識暗示；第二，既是提問，也鮮明地表現了教學思路和教學層次；第三，既是提問，也是牽動對學生智力、能力進行開發的手段。課堂上學生緊張的閱讀、探尋、答問、討論，教師的引導、點撥。形成多方向、多層次的交流，教學氣氛活躍。能夠最大限度地激發學生探求的熱情。

這篇評析，對我的學術研究的發展有著非常重要的戰略意義——我在此中和此后提出的“主問題”設計理念、“抓綱拉網式”、“一線串珠式”教學設計手法，特別是“板塊式”課堂教學結構的創立，都與這個精彩的教例及其對它的評析有關。

可以說，沒有那個時候堅持多年的案例分析，就沒有現在的我。