把握新課標(biāo)構(gòu)建新型體育課堂

新課程改革，給體育課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力，同時也向體育教師提出了挑戰(zhàn)。面對新課改，如何構(gòu)建新型的體育課堂，成為體育教師必須解決的問題。

一、新型體育課堂教學(xué)的特點(diǎn)

新型的體育課堂教學(xué)是在全新的教育理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，它是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展，更是對傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新和質(zhì)變。

(一)教學(xué)理念與策略的變化

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師支配為主要的教學(xué)方式，反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練是主要的教學(xué)手段。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效果并不理想。

新課程理念要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，成為學(xué)生的激勵者、指導(dǎo)者和組織者。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)理念應(yīng)由重技能訓(xùn)練的競技化體育教學(xué)向堅持“健康第一”，促進(jìn)學(xué)生健康成長轉(zhuǎn)變；由注重學(xué)生的訓(xùn)練水平和質(zhì)量的提高向激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識轉(zhuǎn)變。根據(jù)新的課程理念，教師的教學(xué)策略也發(fā)生了變化：由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性轉(zhuǎn)變。

(二)教師角色的轉(zhuǎn)變

新的課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時，也徹底改變了教師的教學(xué)生活。在這種雙重的改變中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，做好角色轉(zhuǎn)變。

1．由課程計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只是照本宣科，教材上有什么，教師就教什么，教學(xué)過程實(shí)際上就是“復(fù)制”教材內(nèi)容，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)和活力。新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，彼此形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，既忠實(shí)地執(zhí)行課程計劃，又是師生共同開發(fā)課程，豐富課程的過程。

2．由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程的構(gòu)建者。傳統(tǒng)的體育課中，教師是教學(xué)過程的控制者，總是要求學(xué)生按照“統(tǒng)一模式”去發(fā)展，讓這些干差萬別的學(xué)生說話，做事如同一轍。而新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

(三)建立發(fā)展性課程評價

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握程度是教學(xué)的終極目標(biāo)，因而課程評價關(guān)注的是運(yùn)動知識技能的掌握程度，它是一種面向過去的終結(jié)性的評價。而新課程要求把評價作為課程教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)。通過評定，形成學(xué)生自我評定、自我教育和自我發(fā)展的能力。它提倡注重質(zhì)性取向，有利于促進(jìn)發(fā)展的評價方式，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價又注重學(xué)習(xí)過程的評價。但如何完善評價體系中的評價指導(dǎo)思想、評價原則、評價指標(biāo)、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法等一系列問題，科學(xué)構(gòu)建評價體系仍是今后亟待認(rèn)真探討與解決的問題。

二、構(gòu)建新體育課堂

(一)以人為本，強(qiáng)化全面發(fā)展觀念

新課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體，從社會和自然人的高度去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不論教材的選擇，教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)方法的確定，都從貼近學(xué)生的生活和實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力，營造自主、合作、探究的練習(xí)氛圍，從學(xué)生的興趣人手，強(qiáng)化評價的激勵作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與過程中根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從保證每位學(xué)生受益的前提出發(fā)，充分注意到學(xué)生的身體條件，興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個體差異，并根據(jù)這些差異確定彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，充分利用有益于學(xué)生發(fā)展的激勵評價，創(chuàng)造性地教會學(xué)生如何練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會把鍛煉身體與培養(yǎng)品格結(jié)合起來。在教學(xué)組織和教學(xué)方法等方面，保證絕大多數(shù)學(xué)生能順利完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足他們身心健康發(fā)展的需要。

(二)培養(yǎng)運(yùn)動興趣，樹立終身體育觀念

動力源于興趣，對于感興趣的事物，人們總是想方設(shè)法地參與。因此，在新課程教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的興趣，從激發(fā)和保持學(xué)生的興趣入手，努力營造寬松、愉悅、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，靈活采用多樣化的教學(xué)手段和個性化的教學(xué)方法，發(fā)揮個人特長，教出特色，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。使整個體育課堂充滿吸引力，引導(dǎo)學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之形成“教之初——趣已生，教之中——趣更濃，教之后——趣亦存”。只要學(xué)生對體育鍛煉有了興趣，就會積極參與，積極鍛煉，并養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，從而樹立終身體育的觀念。

總之，實(shí)現(xiàn)“因教施教”與“因?qū)W施教”的整合建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“因教而學(xué)”與“因?qū)W而學(xué)”的整合建構(gòu)，以及“突出健康理念、樹立終身體育觀念”是構(gòu)建新型的體育課堂的核心。只要在構(gòu)建新型的體育課堂前充分考慮其特點(diǎn)，把握其實(shí)質(zhì)，理解其內(nèi)涵，就可以成功地進(jìn)行新課堂的構(gòu)建。