音樂活動中如何培養和發展幼兒的審美能力

培養審美能力是幼兒藝術教育中的重要內容。《幼兒園指導綱要》強調，要在藝術活動中，讓每個幼兒都能得到美的熏陶和培養。從而激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。

音樂活動也是藝術教育中的一部分，在音樂活動中進行審美能力的培養，對幼兒具有特殊的意義和作用。進行音樂活動可讓幼兒產生美感，陶冶他們的情感，在他們心靈上播下純潔美好的種子。通過唱歌、律動、舞蹈和音樂欣賞等活動，引導幼兒以自然的聲音有感情地歌唱，在音樂伴奏下，合節拍地做各種聽音動作及舞蹈動作，欣賞一些簡單的歌曲，逐漸培養和發展幼兒的審美情趣以及感受美、表現美、創造美的能力，從而為他們身心的和諧發展打下良好的基礎。

那么，在音樂活動中。幼兒的審美能力又是如何培養和發展的呢?

1．在音樂活動中讓幼兒體驗、感知美

幼兒審美能力的培養，首先應讓幼兒在音樂活動中得到美的體驗，讓幼兒感知美。幼兒對美的體驗、感知，主要是憑借視覺和聽覺。音樂是運用音響、節奏和旋律來塑造音樂形象的，作用于幼兒的聽覺器官的。

在音樂活動中，當教師放歡快活潑的歌曲時，幼兒會用手、腳輕輕地打拍子，或微微地點頭，當幼兒聽到教師彈搖籃曲時，他們就會安靜地做睡覺的動作，這就是幼兒在體驗音樂，感知音樂。已具備一定的音樂感知能力。在韻律活動中應培養幼兒的感知美，因為音樂中的節奏、旋律、速度、力度、和聲、音色、曲式、情緒、風格都能讓幼兒感受美。要通過綜合訓練，培養幼兒的綜合樂感。節奏是構成音樂的第一要素。在完整的音樂中，節奏是有旋律的節奏，旋律也一定包含著節奏。在節奏訓練中，可以讓幼兒通過聽旋律感受節奏，這就強化了音準和節奏感，也可以利用律動捕捉節奏，逐步達到用節奏樂器為旋律即興伴奏。通過聲音、節奏和形體等綜合訓練，提高幼兒的綜合感覺。

音樂的音響具有一定的組織形式。要發展幼兒對音樂的音響的感知能力，還應當指導幼兒感受和識別音樂作品的組織結構。如啟發幼兒感知：一首樂曲是由幾個樂段組成的?每一個樂段又包含幾個樂句，樂段和樂段之間的轉換及連接如何?使幼兒學會從整體上感受音樂的音響效果，體驗到音樂所反映的情緒和思想感情。

2．發展幼兒正確理解美、鑒賞美的能力

在培養幼兒審美感知能力的基礎上，必須進一步培養他們對美的鑒別能力和欣賞能力。不論是對美和丑的辨別能力，還是對美的欣賞能力，都離不開對美的理解，即對美的事物形式、內容以及思想意義進行整體把握和審美評價的能力。作為審美感知的對象，美的事物總是具體的感性形象。審美感知只能觸及審美對象的外在形貌，只有通過審美理解，才能深入審美對象的內在的意蘊。

音樂不是直觀可見的實體形象，也不是像圖畫那樣的造型藝術，它是由聲音的運動，作用于人的聽覺引起人們的思想，從而獲得一個仿佛可能感覺到的形象。音樂所表達的內容具有不確定性。幼兒獲得對音樂的美的感受和理解，就要借助于想像。在孩子懂得初步的音樂旋律美和節奏美的基礎上，就要進一步引導他們通過充分的聯想和想像，體會樂曲或歌曲的感情和意境，從而在情感上引起共鳴，真正感受到音樂的魅力。在這方面，幼兒園教師有許多成功的做法。比如，有的教師在上音樂欣賞課時，先放一段音樂，然后問孩子：“聽了這段音樂，你們好像看到了什么?想到了什么?”孩子們將從音調的起伏中引起聯想，回答出他們“好像看到”的情景。幼兒在欣賞音樂作品時，教師要引導他們運用自己的生活經驗去想像，深入到藝術境界之中去，對形象作深切的感受。因為理解是以已有知識和經驗為基礎的。一些幼兒運用“畫音樂”，啟發引導幼兒將自己對音樂的理解、想像表現在具體的畫面上，從而培養了幼兒的視聽感受力、理解力和想像力。如欣賞樂曲《動物狂歡節》時，在啟發幼兒對樂曲進行感受和理解的基礎上，引導幼兒用繪畫來表現樂曲的情感，有的幼兒會畫一對狐貍手拉著手，其中一只狐貍的另一只手拿著一朵瑰玫花，另一只狐貍則把另一只手高高舉起，形象地表現狂歡的心情。還有畫雄獅加冕的，畫獅大王過生日的，畫小白兔舉行運動會的，孩子們通過畫面充分表現出各自對樂曲的感受和理解。

幼兒對美的感受帶有行動性的特點。在音樂教學中，讓孩子們將音樂活動和游戲、表演等結合起來，引導他們把音樂中感受到的內容用語言和動作表現出來，可以使他們更具體地感受到音樂的美，更深刻地理解音樂的美。例如唱《小雞小鴨》，可以學小鴨蹣跚走路的樣子。唱蝴蝶，可以學蝴蝶飛舞的姿勢；唱《小騎兵》，可以根據音調的變化，變換各種騎馬的動作，時而快，時而慢，時而輕，時而重，時而追擊敵人，進行激烈的戰斗。這種愉快的音樂活動，會使孩子受到強烈的音樂感染，激起對音樂濃厚興趣，既發展了孩子的想像力，又有助于音樂形象理解能力的提高。

在初步掌握音樂性質和理解歌曲的內容的基礎上，幼兒對音樂的理解力和判斷力在逐步提高，學齡前中晚期的幼兒已能判斷自己應如何唱，并能評價別人唱得好壞。

3．發展幼兒表達美和創造美的能力

審美教育總是以無拘無束、輕松自由的方式來進行。音樂活動以其固有特點而最利于幼兒想像力、創造力的發揮。有的專家指出：“音樂創造力不是要求幼兒創作完整的音樂作品，而是培養和鼓勵幼兒在音樂實踐活動中創造性地表演音樂教材，嘗試用自己哼唱出簡單曲調或節奏型來表達他們生活中的體驗和感受。”幼兒對美的感受常會在他們對周圍生活中美的理解和感受。音樂表現力是十分強的。每一首樂曲，由于旋律、節奏、力度、速度等音樂要素的不同，表現了不同的情緒。通過音樂教學讓孩子們真正理解、感受音樂的情緒，并用自身動作再表現出來，這就會發展幼兒創造美的能力。

音樂是表演藝術和表情藝術，必須重視培養幼兒的音樂表現力。在音樂教學過程中，教師既要啟發幼兒根據對音樂的感受來表演動作，又要引導、幫助幼兒用他們自己的動作來表達音樂感受，實現內在的認識構思活動和外在的表現活動的統一，這對于發展幼兒在音樂舞蹈方面的創造才能很有意義。例如教師先給幼兒欣賞一首緩慢而低沉的《羊媽媽的葬禮》，然后讓幼兒談對音樂的感受，接著要求幼兒根據自己的想像來做動作。這時孩子們都動起來了，有的孩子聽著音樂學起了老爺爺走路蹣跚的樣子，有的孩子作出病痛的樣子，還有的孩子作害怕的形態。音樂使幼兒的情緒反應靈敏了，音樂的節奏、速度也通過幼兒動作反映出來了，即用身體動作創作性地把音樂再現出來。在音樂游戲中，幼兒在教師的啟發下能完整地感受音樂的藝術形象，并根據歌曲或樂曲所表現的形象與內容，自己設計動作和情節進行表演，從而發展了創造力。

在音樂教學中，對年齡大一些的幼兒可以在較好理解音樂和掌握動作的基本技能的基礎上，充分發揮幼兒的想像力和創造力，讓他們進行“創編”舞蹈和“創編”歌曲，或把簡短音樂編成舞蹈，這都能培養幼兒的獨創性和探索精神。例如有位教師選擇了《在農場里》這首簡單的歌曲讓幼兒編唱。結果幼兒編唱了他們所熟悉的許多小動物，模唱了它們的跑叫聲，為歌曲增編了許多新歌詞。在教師的鼓勵下，孩子們唱著自己編的歌曲，發展了想像力，增強了自信心。大班的孩子在已經學會了一些節奏樂，并掌握了各種打擊樂器的演奏方法和特點以后，讓他們為自己熟悉的歌曲配節奏樂，也能培養幼兒創造美的能力。