渴望瑯瑯書聲

還有一個月就期末考試了，可讓人疑惑不解的是每天早晨走進校園卻聽不到瑯瑯的讀書聲，是什么原因?走到教學樓的走廊一看，才明白：原來老師正在給學生們做練習呢!《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情。”可見，“讀”是小學語文教學的核心和靈魂。古人把學習稱為“讀書”“念書”，這正抓住了學習語文的關鍵，只有“熟讀”才能“精思”。“書讀百遍，其義自見”至今仍有一定的意義。語文課不能沒有瑯瑯書聲，我們的語文課應以讀為主，朗讀教學省不得。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，朗讀教學省不得

“書聲瑯瑯”是一節(jié)好課的首要標準。讀是傳統(tǒng)教學的精華。課改在棄其糟粕的同時，也應取其精華。“書是學生讀懂的，而不是教師教懂的”，所以教學必須注重朗讀的訓練，體現(xiàn)以讀為本的原則。在課堂上，要多給學生讀的機會，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中欣賞。為了調動學生讀的興趣、培養(yǎng)學生的朗讀能力，讀的形式應該多樣化，如個人讀、集體讀、小組讀、自由讀、默讀、分角色讀、比賽讀等。

我曾在一本雜志上看到一篇文章，介紹的是美國前總統(tǒng)布什的夫人巴巴拉·布什，她在教育學齡前兒童方面有一套獨特的“祖?zhèn)髅卦E”，其中之一就是進行家庭朗讀活動。布什夫人小的時候，她的父親就經(jīng)常給她讀書。后來，她也給她自己未上學的兒女、孫兒孫女們進行家庭朗讀。布什夫人常常在孩子們睡前讀書給他們聽。母子幾人一起啃著幾本心愛的書，度過了無數(shù)個難忘的夜晚。布什家的孩子們漸漸迷上了這個特殊的時間，迷上了讀書。閱讀不但提高了孩子的語言能力和寫作能力，還可以增加記憶力、想象力等。小布什就是如此。他于2001年當選美國第54任總統(tǒng)，這跟他杰出的才能和出眾的口才是分不開的，這更與他的母親早期獨特的家庭教育方式分不開。

二、“書讀百遍，其義自見”，朗讀教學省不得

“書讀百遍，其義自見”，課文是直觀材料，可以成為想象的依據(jù)、來源。學生或自讀自悟，或與人合作讀，或互相評讀，或配樂朗讀。教師也可以帶領學生有表情的朗讀，以充分地讀來增強學生的感受，再進行想象，會取得事半功倍的效果。教學《一株紫丁香》這首詩時，我讓學生在充分地有感情地讀的基礎上，想象綠葉伸進窗口和老師做伴的情境，孩子們自然就會聯(lián)想到紫丁香代表的是同學們，自然可以理解同學和老師的親密關系以及同學們對老師的尊敬和愛戴，收效極佳。在教學當中，我們應當強調“讀”的重要地位，讓學生多讀、會讀，這樣才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)良好語感，朗讀教學省不得

“讀”是積累語言的重要手段，是提高學生語感的有效途徑。在低年段的教學中，教師通過優(yōu)美的范讀、領讀、引讀、伴讀、導讀……讓學生初步感受到什么是朗讀課文。小學生模仿能力強，他們通過聽讀、跟讀、仿讀，逐漸感知感悟，朗讀的語氣、語調、停頓。在點點滴滴的朗讀中積累語言。初步培養(yǎng)學生的語感。教師多層次的指導朗讀、學生的自主朗讀，從而達到熟讀成誦。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”誦讀是母語教學的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。所謂誦讀，即反復朗讀，自然成誦。讓學生通過誦讀優(yōu)美的詩句和精彩的文段，在誦讀中感受語言的優(yōu)美，獲得語感體驗，在語言的積累中加深理解，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美的樂趣，使學生獲得良好的語感。如《鄉(xiāng)下孩子》一文中“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪”。這里通過讀，使捉、含、挖、撐圓、逮等詞深深地印在學生的腦海中，使學生備感有趣，既積累了語言，又加深了對課文內容的理解。

四、指導誦讀，貴在共鳴，朗讀教學省不得

朗讀需要一定的朗讀技巧，要根據(jù)朗讀內容采用相應的語氣語調繪聲繪色地朗讀。讀到高興時，聲調提高，流露出喜悅之情；讀到傷感時，音調低沉，悲痛呼之欲出；讀到驚險時，語速加快；讀到抒情時，語速緩慢，語調悠揚。朗讀對話時更是要根據(jù)人物的身份、年齡、性格特點以及說話時的情緒，選用合適的語氣語調。總之，朗讀要通過長期訓練，要讀得動情，才能打動和吸引學生，以情動情。在教學《2008，北京!》一文，我先讓學生觀看北京申奧成功時的盛況，充分調動學生的激動、喜悅之情，然后讓學生有感情地朗讀。在朗讀中學生那高興、驕傲、自豪的模樣我至今難忘。