德育，讓故事說話……

多年的班主任工作，使我感受到空洞的說教顯得十分蒼白無力：命令、教訓式的口吻讓學生更反感；蘊藏著人生哲理、妙趣橫生的教育故事，更容易吸引學生。因此，我們應該抓住學生愛聽故事的心理，在恰當的時候講恰當的故事，達到“潤物細無聲”的效果。我是這樣為學生講故事的。

一、適時講，順時講，及時講——把握時機，讓故事引領學生成長

“好雨知時節，當春乃發生。”講故事也要把握恰當教育的時機，讓故事滋潤他們干渴的心田，指明他們前進的方向。

1．根據年齡特征講故事

學生的年齡不同，對故事的領悟水平也有差別。小學低年級的學生比較單純，可以給他們講一些通俗易懂的童話、寓言故事，如《龜兔賽跑》、《快樂王子》等；高年級的學生感悟能力強、思想也變得復雜。可以講一些哲理的故事，如《破裂的水桶》、《分粥》等，讓故事告訴他們如伺做人。

2．跟隨生活旋律講故事

與社會生活相聯系，不同的時間對學生講不同的故事，也可以收到很好的效果。端午節到了，我給孩子們講愛國的屈原；清明節到了，我給學生講愛學習的《小蘿卜頭》；七月七日我給學生講盧溝橋事變；學校為希望工程捐款，我給他們講《渴望讀書的大眼睛》；國家申辦奧運會，我為他們講第一枚金牌的故事……

這樣，把學生的學習生活與社會生活聯系起來，讓學生在聽故事的同時提高自己的認識水平，為他們的打下良好的道德基礎。

3．跟蹤學生心理講故事

社會生活錯綜復雜，學生也是千差萬別，出現的問題也不盡相同。班主任要善于觀察，及時了解學生的思想動態，因材施教，用典型的故事進行教育。當學生厭學時，給他們講《差0.5毫米》；當學生學習退步時，給他們講《借我一根指揮棒》；當學生遇到困難時，給他們講《聰明的驢子》；當學生犯錯誤時，給他們講《鋼玻璃杯的故事》；當學生考試作弊時，給他們講《鼻尖上的飯吃不飽》；當學生盲從時，給他們講《猴子種桃》的故事……讓學生存故事中增長知識，凈化心靈，學會做人。指導人生。

這些故事是集體講還是單獨講，要根據存在問題的學生的多少確定。如果是普遍問題，可以集體講；如果是個別現象，可以悄悄地單獨講。

在孩子心理有病的時候，老師就是醫生，故事就是良藥，它讓學生感覺不到醫治的痛苦；在孩子心理缺乏營養的時候，老師就是營養師，故事就是瓊漿玉液，讓學生健康快樂地成長。

二、我講，你講，大家講——廣開渠道，讓故事陪伴學生成長

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”老師給學生講故事的精力和時間畢竟有限。為了讓更多更好的故事之星在學生的心頭閃爍，我廣開講故事的渠道，讓故事陪伴他們成長。

1．國旗、隊旗飄出故事

每周利用國旗下的講話、班隊會給學生講一些美德的小故事，使孩子們在聽故事的過程中循序漸進地接受美德的熏陶。日積夜累，孩子的美德意識就會不斷加強鞏固。

2．接力棒傳遞故事

利用每天晨會時間，讓學生進行故事接力。每天一個人講故事，看誰的故事講得有意義。每月進行一次“故事大王”的評選。學生搜集故事、聽故事、講故事的過程，就是受教育的過程。

3．班級網站分享故事

在班級網站建立“故事錦囊”專欄，搜集古今中外具有教育意義與哲思意味的故事，師生共同分享，悟故事教義。學生從這些名家大師的經典教育故事或凡夫小輩的教育故事中，得到啟迪與教育。

三、動手、動眼、動腦——注重積累，讓故事和學生共同成長

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”只有心中有故事，才會在需要的時刻講恰如其分的故事教育學生，收到點石成金的效果。因此，我們要不斷地豐富自己的故事儲備，使自己的故事講之不完、用之不盡。

1．勤手積累故事

“書到用時方恨少。”為了積累故事，平時要注意搜集各方面有價值、有針對性的教育故事，可以從報紙、雜志上剪輯；可以收藏教育書籍，像《愛的教育》、《中國教育故事薈萃》；可以上網搜集。正是這些小故事，成了我工作中寶貴資源，需要時信手拈來，為我的教育工作帶來了極大的便利。

2．慧眼發現故事

“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”社會是個大課堂，社會上的許多故事，具有鮮明的現實性和教育性，對學生具有很強的說服力。如自己怎樣智斗搶包賊、電視里感動中國的故事等，這些故事就在身邊，從某中程度上更能震撼學生的心靈。

3．愛心創編故事

“愛的力量是無窮的。”愛教育，愛學生。當學生出現問題時，老師會因為愛學生而產生出創作故事的靈感。著名的教育家孫敬修先生就常用這種方法。有一次他看見幾個孩子在折樹苗，他沒吭聲，而是把耳朵湊過去，裝出在聽什么的樣子。孩子們好奇地問他：你在聽什么?他就創編了《小樹苗哭了》的故事。孩子們聽了，臉紅了。

讓故事說話，它是引領學生鍵康快樂成長的指明燈；讓故事說話，它是我們德育工作事半功倍的法寶。