提高閱讀能力四部曲

閱讀可以開闊學生的視野，陶冶學生的情操，增長學生的知識，啟迪學生的智慧。如何讓學生進行有效的閱讀，成了擺在我們小學語文教師面前的一個重要課題。

一、營造氛圍，激發自主閱讀

“學生是學習語文的主人。”傳統的閱讀教學無法適應這一要求。要改變教師講、學生聽記抄背這一現狀，首先要還給學生讀書思考，發現、探索的時間。課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟。”感悟是一種心理能力，是學生通過讀書，憑借對語言及語境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力。其次，改革課堂的閱讀教學方法，大力提倡個別化教學。進行個別化教學時，教師因材施教，培養學生自學、自悟、自得的能力，實現自主學習的目標。其三，加強小組合作學習，組織好全班的交流。就需要重點理解的詞、句、段及課文主要內容、文章表達的思想感情及最基本的表達方法，提出“疑”或“惑”，展開同桌或小組的合作學習，在匯報合作學習成果的過程中，培養學生學會自主閱讀的能力。

二、以讀為本，誘發情感體驗

1．配樂朗讀，烘托情感

配樂朗讀，這是一種以優美的樂曲創設情境，烘托情感朗讀的方式。在朗讀教學訓練中，教師根據課文的風格和特點，選用適合兒童情趣、感情基調與課文相適應的樂曲來配音朗讀。如在教學《草原》一文時，可播放“高山流水”式的琵琶曲或貝多芬的鋼琴名曲，讓學生先聽配音范讀一遍，領略情感所在，然后配樂練習輕聲朗讀，讓學生體驗情感之美。

2．分角色朗讀，激發情感

如：在教學《坐井觀天》一課時，我就讓學生分角色朗讀，體會青蛙和小鳥的觀點，從而誘發學生情感。

3．欣賞朗讀，誘發情感

實踐證明，運用現代電教手段，是朗讀訓練中誘發情感的有效方式之一。例如：在教學《鳥的天堂》一文時，我讓學生觀看教學片，一邊觀看奇麗壯觀的景色，一邊有感情地朗讀。這樣，學生身心愉悅，極易進人情境。

4．學演課本劇，品味情感

這是一種極富有創新意義的朗讀嘗試，其特點是：創設一種樂學的情趣，讓學生深入品味情感所在。如在教學《景陽岡》一文時，我抓住武松喝酒、上岡、打虎幾個主要情節，結合朗讀訓練，讓學生進行認真排演。這樣，通過演劇，進一步提高朗讀能力。演出之后，讓學生評論，加深體驗。

三、掌握方法，提高閱讀效率

1．在指導學生精讀文章時，引導學生運用“瀏覽全文，明知內容”、“掃讀首尾知主題”、“逐段詳讀是關鍵”、“讀完總結知中心”這四個策略來進行閱讀。具體地說就是指導學生先瀏覽全文大致了解所讀文童的主要內容；然后通過掃讀起首段和結尾段以獲取概括性的信息；接著將全文分成若干段，對各段逐一詳讀，在詳讀的過程中，指導學生邊讀邊問邊思考，圈點畫線細揣摩，自問自答作復述，這樣便大大增強了學生的理解能力、閱讀能力和閱讀記憶；最后總結全文，把握中心，達到感情進一步升華。

2．指導略讀一篇文章，運用無聲的思維語言對文章的內容進行簡縮。主要是訓練學生快速閱讀，選讀重點及學會概括的能力，使學生在最短的時間內從較多的語言文字信息中篩選出自己所需要的信息，從而達到省時高效的目的。如指導學生略讀《烏塔》一文時，先讓學生快速閱讀全文，了解文章的大概內容；然后選讀4～10自然段，了解課文的重點內容，發表自己的見解和看法；最后進行概括，懂得要鍛煉自己獨立自主的能力，就要從小學會生存的道理。

四、養成習慣，提高閱讀水平

1．培養學生預習課文的習慣

學生預習是教師講授的前提。教師在布置預習時，要提出明確具體的要求，列出預習提綱，以促使學生認真閱讀課文。如學生為了完成字詞等知識預習就動手查字典、詞典，這就培養使用工具書的良好習慣。再如，要培養學生做預習筆記的習慣，使學生明確做預習筆記的內容。只有讓學生明確了預習時記什么，那么閱讀課文時才會有的放矢，久而久之，才會提高自己的閱讀能力。

2．要指導學生學會做閱讀筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”做閱讀筆記是提高思想，豐富情感，增長知識，儲備語言，加強技巧和提高分析理解能力的好方法。做閱讀筆記有簿本式、剪貼式、卡片式、札記式等。

3．培養學生敢于質疑問難的習慣

學生在閱讀時，如果真正做到眼到、口頭、心到，就能發現問題，提出疑問。因此，教師要鼓勵學生在閱讀中積極展開思維，反復琢磨語言文字所表達的思想內容，大膽提出自己的見解，找出疑難問題。例如在教學《狼和小羊》一文時，一個學生提出：“狼直接撲上去吃掉小羊就是了，為什么要找碴兒?”這是一個探究性問題，我首先表揚了他，然后引導學生討論問題，各抒己見，并讓其他學生向他學習。只要我們鼓勵學生大膽質疑，我想孩子們的閱讀能力就會有一個質的飛躍。

總之，隨著教改的不斷推進和深化，語文教學要把閱讀放在首要位置，逐步培養學生良好的閱讀習慣，掌握閱讀方法，激發學生閱讀興趣，以有效地提高語文教學質量，最終達到使學生“學會學習”的目的。