“小課題”研究活動探究

“小課題”研究活動是指學生在老師幫助下，從自身的學習生活和社會生活中選取研究專題，以類似科學研究的方式主動搜集處理信息，得出并表述研究成果的活動。

一、“小課題”研究的實施原則

1．主體性原則

尊重學生的興趣、愛好。為學生主體性的充分發揮開辟廣闊的空間，在研究活動中要讓學生自主確定“小課題”，自主開展研究活動，自主總結得出結論，自主交流展示成果。教師只對其進行必要的指導和幫助，不包攬學生的工作。

2．綜合性原則

“小課題”的研究內容不能只局限于語文學科本身，鼓勵學生嘗試打開各門學科知識的通道，溝通學科間的聯系，做到語文與思品，語文與自然，語文與藝術(音樂、美術)以及語文與其他各門功課的綜合。當然，既然是語文“小課題”研究，綜合中應以語文為重點，是語文與其他學科的綜合。“小課題”研究要激活各門學科的知識貯存，嘗試相關知識、能力的綜合運用。

3．過程性原則

小學生進行語文“小課題”研究，目的是培養學生研究興趣，掌握初步的研究方法，使學生養成尊重事實的科學態度。因而，“小課題”研究≠科學研究，“小課題”研究所重視的不是解決問題的結果，而是學生探究過程中所產生的豐富多彩的、活生生的體驗。

4．開放性原則

研究的目標是開放的，分層要求，鼓勵創新，對諸多問題的研究沒有固定不變的標準答案；研究內容是開放的，沒有教學大綱、固定教材，就需要學生從學習和社會生活中選擇專題，確定內容，因人而異；研究時空是開放的，研究時間有長有短，研究時還經常需要走出課堂，走進社會。

二、“小課題”研究的操作過程

1．確定主題

先讓學生小組討論，有哪些東西比較感興趣，有哪些方面的內容想研究并可能得出研究結果。然后老師和學生共同商量，幫助學生將可研究的內容分類列出。例如：

(1)課文知識拓展型。根據課文主要內容、作者情況、時代背景等進行拓展，確定“小課題”。比如教學《特殊的葬禮》后，可引導學生提出研究課題：a．世界上的瀑布；b．環境污染與自然災害；c．水資源的保護。

(2)鄉土民俗搜集型。根據家鄉的地理環境、人文景觀、物產特色、民間風俗等方面的特點開展研究。比如：民間故事的搜集與研究，鄉土文化的搜集與研究，主要農作物的研究等。

(3)時事熱點調查型。抓住社會的一些熱點、焦點問題進行調查研究。如．a．“法輪功”的危害．b．中國加入WTO之路；c．“美國－阿富汗”之戰。

(4)觀察實驗報告型。結合自然、勞技課，引導學生進行實地觀察，實驗操作，撰寫觀察報告、實驗報告。如：a．蚯蚓的再生能力；b．陽光對種子發芽的影響；c．綠葉的作用。

2．制定計劃

研究課題確定之后，學生自主地設計課題的研究性學習計劃。制定計劃是學生研究性學習的一個基本步驟。“小課題”研究計劃一般包括課題名稱、課題研究的方法方式、課題研究的必要條件準備、課題研究的時間表等等。制定計劃為課題研究的實施奠定了堅實的基礎。下面是六年級“時事焦點”課題組制訂的研究計劃。

3．實施研究

按照“小課題”探究的學習計劃，分步展開具體的研究過程。具體說來，可著重進行兩個方面的指導。

(1)指導搜集處理信息。

指導學生利用網絡、圖書館、報刊、電視等一切“信息源”，多渠道、全方位獲取信息，并在此基礎上，學習信息，對信息進行選擇、分析、綜合要點，得出結論。

(2)指導研究成果的撰寫方法。

a．論文式：概括總述(研究的目的、意義)——詳細論述(提出具體做法，闡明研究成果)——歸納總結。

b．報告式：小課題題目——提出研究問題——交待研究方法——闡明研究結果——注明參考資料。

4．展示成果

研究成果的表達方式應多樣化，除了按一定要求撰寫簡單的“研究報告”和“研究小論文”之外，還可以通過辯論會、搞展板、出墻報、編小報等方式加以表達。歸納起來，成果展示的形式有四類：

(1)“演”，即通過相聲、小品、課本劇的形式展示研究成果。

(2)“講”，即組織“研究成果匯報會”，讓學生介紹研究計劃、研究過程、碰到的困難時的解決方法以及研究結果。

(3)“展”，即展評優秀的研究報告、研究小論文、資料圖片、自編的研究小報。

(4)“賽”，即適當組織知識的研究競賽，資料查閱比賽。