作業本，和諧的記錄本

開學伊始，云的媽媽找到我，說兒子回家后好多單詞讀錯了，還有些不會讀，怎么辦?我當時隨口就給了一句：你可以在孩子作業本上寫出你發現的情況，第二天我批改作業就能看見，然后我會進行相應的輔導。看得出，云的媽媽是帶著滿意離開了我的辦公室。

云的媽媽很負責，于是每天云的家庭作業本上就多了一兩行認真的筆跡：“cinema、playground讀不準”；“presents和parents讀音混淆，分辨不清”；“Is Lucy Lily’s twin sister?不會斷句，所以難以弄清意思對于云的媽媽提出的問題，我都進行了針對性的輔導，云和媽媽都比較滿意。對于云在學習上遇到的問題，我在全班也進行了重點“搜索”，發現此類情況在部分接受能力稍弱的學生身上都存在，于是我在復習課上重點進行了全班性的輔導和針對性的練習，收到了比較好的效果。于是，我打心眼里感謝云的媽媽，她在挑出自己孩子學習上存在的問題的同時，也在幫老師找出全班共性的問題，更是在提醒我要特別注意學生易錯的這些地方。

后來，云的媽媽的留言發生了變化：“孩子說在學校很少得到老師的表揚，感覺比較自卑”；“今天回來能主動跟錄音讀英語了”；“老師今天表揚他默寫有了大的進步，他回來后一直很開心”；“云回來說自己真的很幸運，遇到了陳老師……沒有想到當時無意的一句話，竟然開出了絢麗的花朵。

由此可知，作業本作為家校聯系的紐帶，在家校共育、家校共評和諧統一中有著自身強大的優勢：

一、家校協作，因材施教

承認學生與學生之間發展水平上的個體差異，能對他們的知識、智力和情感因素等進行全方位的考察；在不忽略橫向比較的同時，更充分考慮學生的縱向發展，這是吸引家庭參與到“因材施教”中來的最終目的，這與素質教育“以人為本”的宗旨是完全吻合的，更是與評價體系中的多元評價相統一的。

當今的家庭，絕大多數是獨生子女家庭，孩子就是家長的唯一，家長能看清自己孩子的大多數面貌“我孩子喜歡戴高帽”、“我兒子脾氣急躁”、“我發現我女兒膽子特小”、“今天學的xx不扎實，沒有真正弄懂……”這些，教師是不可能一下子就發現出來的。為了盡快發現學生問的個性差異，發現學生自身具有的優缺點，吸引家長參與教育是最簡單易行的途徑。讓家長在作業本上寫一兩句話，是家長較為樂意接受的方法，也是讓家長參與到學生管理上來的直接途徑，更是教師及時發現學生問題并能及時幫助改正的節時高效的途徑。

二、易于操作，簡便實用

以學習內容以及具體的過程目標為參照的形成性評價逐漸得到大家的認可。隨即，“學生成長檔案袋”、“學生成長記錄袋”越來越普遍。制作“學生成長檔案袋”、“學生成長記錄袋”，加大了人力的投入(教師、家長和學生都要為此做一些記錄)，特別是教師將為此付出更多。在這種情況下，就有可能會帶來急于求成、應付交差甚至非真實性等功利性弱點。而將學生作業本作為家校聯系本——教師寫一兩句評語，家長反映一兩句情況，簡便易行，真實可靠，既能多角度多層次地真實反映學生近期學習狀況，又能將家庭、學校教育觀點統一起來，為學生個體良好的發展提供意見統一、目標一致的學習氛圍和社會氛圍。

三、以人為本，和諧發展

學生是學習的主人，學生有理由知道自己近期的學習成果，學生更迫切地需要了解自身存在哪些問題。作業本作為最普遍、最真實的反映學生學習情況的記錄表，能隨時隨地提醒學生注意調整自己的學習狀態。“當局者迷，旁觀者清”，如若家長、老師能在作業本上及時反映學生近期學習上的問題，學生就可能大大減少自己摸索的時間，并將自己的學習狀態調整到最佳。

家長的良苦用心、真情付出，老師的善意批評、方法點撥，學生拿到作業本就能看得見。面對家長、老師的善意提醒，學生怎能沒有感觸?面對家長、老師學習方法上的指點，怎能不心存感激?面對家長、老師看到自己進步時的美好祝愿，又怎會不更努力呢?“隨風潛入夜。潤物細無聲”、“此時無聲勝有聲”，這不正是教育所追求的理想境界嗎?