談閱讀教學與信息技術整合的探索

《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”“信息技術與語文學科課程的整合”正成為我國語文教育改革的一個新視點。我在語文閱讀課堂教學中作了以下幾方面的探索。

一、精選網絡資源，拓展語文教學的知識背景

1．制作電子課本。給課文重難點的字詞句設置相應的鏈接內容。超鏈接的內容可以是相應的解釋、圖片、視頻、網站等。如浙教版第十冊《秦始皇兵馬俑》一文的第一自然段：“從西安出發，經過驪山，向東行10多千米，便到了秦始皇兵馬俑博物館。”該段介紹的是地理位置，盡管語言簡練，表達清晰，但學生缺乏這方面的知識背景，很難形成直觀的表象，感受自然就比較膚淺。有了信息技術的支撐，就可以在“秦始皇兵馬俑博物館”處鏈接上相應的地理示意圖。這樣，讀了文字的描述，看了地圖的示意，學生的頭腦中就會留下深刻的印象，有助于對課文內容的理解。

2．設置專題分類。有些課文涉及的內容較為廣泛，尤其是寫景狀物類的課文，這就需要在文本之外設置專項的內容加以拓展。如浙教版第九冊《長城》—文有其特定的精神內涵。教學中，筆者充分運用長城極其豐富的文化資源，在網絡教學平臺上的課件欄里設置了“我游長城”的板塊。在這一板塊內設置了風光館、歷史館、建筑館、詩文館、歌曲館等五個專題內容。供學生在初讀課文后，上網瀏覽，多方了解。

二、巧用網絡平臺，創設師生互動的多樣形式

1．質疑深究環節。在預習課文或初讀質疑的環節，可以引導學生有效運用網絡平臺提出疑問；在深讀探究階段，也可以就重點的語段寫下自己的體會。如教學《萬里長城》一文時，在研讀階段，根據長城的三個特點分為三個研讀主題，由學生重點自選一個主題，在第一課時的基礎上，完成研讀。如第一個研讀主題：讀語句，看資料，你能從哪些語句讀出長城的氣魄雄偉?請在主題交流區內，做上讀書記號，寫上理由或感想。意在通過重點語句的朗讀琢磨，網絡資源的補充，體會長城的氣魄雄偉，領會語句的表達方法。每個主題導讀頁面上，都設置了相應的超級鏈接，學生可點擊進入交流區進行交流。其設計意圖，一是讓學生自選主題，考慮到課堂時間的局限性，這樣可以發揮學生分工協作，交流共享的作用；二是讓學生把感想寫在交流平臺上，教師能及時觀察到每個學生對重點語句的切實感悟，而且增強了交互性，起到相互啟發，相互促進的作用。

2．讀寫結合環節。閱讀教學進行讀寫結合，是提高學生語言能力的有效方法。在此環節中運用網絡平臺，就能迅速反饋全班同學的學習結果，不但學生之間能達成共享，更有利于教師的教學調控，從而提高教學的針對性和有效陛。如教學《秦始皇兵馬俑》一文時，第三環節是拓展資源，想象表達。在學生充分感受語言表達特色的基礎上，利用網絡已有的大量兵馬俑圖片，引導學生在網絡平臺上想象寫話。十分鐘時間，大多數同學均能復制所選的圖片，完成相應的一段作品，而且能迅速閱讀到同學間的作品。有效實現了資源共享，互促共進。傳統讀寫結合的手段，由于運用了網絡技術，教學效率明顯有了提高。

三、運用網絡技術，打通課堂內外的交互瓶頸

1．實現朗讀教學的內外連接。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，朗讀對理解內容、發展語言、陶冶情感都起著重要的作用。但要把朗讀與信息技術進行整合，著力提高學生的朗讀水平，難度較大。如《秦始皇兵馬俑》一文第三節的教學，要讓學生在朗讀的過程中充分感受語言的節奏感，場面的緊張感和民族的自豪感，這個目標的達成是有難度的，因為很多感覺無法用語言來描述清楚。在這里，筆者嘗試運用電子教室，人手一臺電腦，讓學生先各自靜聽感受音樂所創設的氛圍(切合文本的音樂)，再融情朗讀。使音樂不僅僅只停留在傳統教學中烘托渲染的作用，而成為學生朗讀品味課文的情感引子，從而實現學生的自主感悟，提升學生的朗讀水平。

2．實現表達訓練的內外連接。筆者努力探索課內外結合途徑，針對具體的課文，要求學生進行有針對性的課外小練筆。網絡提供相關信息，學生可根據個人的喜好、基礎，自由選擇表達內容。這又是一次學生轉化文本語言，積累運用語言，提高語言表達能力的過程。

3．實現學習方式的內外連接。很多時候，一節課的結束，不應該是學習的終結，而應該是在高一層次上新探究的開端。因此，引導學生再次質疑，繼續發貼提問，深入探究，再進一步地合作交流，如學習《秦始皇兵馬俑》后，學生的心中肯定還會產生一系列奇怪的問題，此時引導學生在課外自覺地瀏覽相關網站，更深入了解兵馬俑，就顯得非常有必要。以上種種手段，就是憑借網絡平臺，使語文學習超越四十分鐘的課堂時空，使課內外有機結合，以養成學生良好的自學習慣，提升自學能力。

在實踐的過程中，我切實地感受到整合的關鍵點是實用、夠用、巧用，應該立足語文學科的自身特點，以培養學生聽說讀寫思為目標，努力發揮網絡開放、互動、快捷、信息量大的特點，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的實踐中掌握運用語文的規律，使網絡技術和語文傳統教學各展所長，相得益彰，以獲得最佳的教學效果。