立足反思促進科學教師專業成長

美國心理學家波斯特說過：“教師的成長公式：成長=經驗+反思”。隨著課程改革的深入，大家逐漸認識到反思性教學是教師專業成長的重要途徑，許多教師開始對自己的教學進行自覺的反思，在反思中不斷進步，尋求發展。我們幾年來嘗試著進行反思性教學，在小學科學教學實踐中取得了一定的成績，下面就該問題談些看法。

一、反思成功之處，積累教學經驗

在課堂教學中，無論是我們自己上課，還是去聽其他教師的課，每堂課總有成功之處，精華之所在。所以我們教師要做教學的有心人，及時發現這一閃光點并把它記錄下來，經過長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助于教師水平的提高。例如我聽了一位特級教師上的《觀察水》一節課，他的引題是這樣設計的：“同學們，聽說外星人沒有水，他們很想了解我們的水是怎樣的。你們能向他們介紹我們的水是怎樣的嗎?”之前學生們對水的特點已經有了一些粗淺認識，但是不是很全面，甚至有可能是錯誤的。所以在介紹水的時候就出現了問題。于是學生就展開了重新構建水的特點的研究活動。在課堂的最后，讓學生再次向外星人介紹水。這樣首尾呼應的教學活動，使學生始終在一種激情的環境中開展研究活動。我們大家也感覺安排得非常巧妙和成功。回來后，我也運用了類似的方法，效果不錯。所以我們最好多去聽一些特級教師或者是優秀教師的課，吸取他們的優點，指導我們的教學實踐。

二、反思失敗原因，優化課堂教學

在實際的教學中，無論我們教學經驗是如何的豐富，難免也會有疏漏之處。這就要我們反思其中原因，并作調整，以優化課堂教學。例如我在教《怎樣加快溶解》這一課時，在活動開始的時候，設計了一個比賽的環節：把一片“口含片”發給學生，學生可以使用任何方法，看誰能夠把口含片最先溶解完。我認為這樣設計的優點是能夠讓他們將平時的生活知識運用到活動當中來，本以為會達到不錯的效果。可是到了課堂上，由于一開始就進行了比賽活動，課堂就很難控制，導致了教學失敗。課后，黃老師認為，根據現在的生活經驗，學生已經知道了一些加快溶解的方法，我們沒有必要再采取這比賽的環節。這個實驗跟下面的實驗有重復的現象，應像章鼎兒老師說的將多個小實驗合并成一個大實驗。于是我在上另一班《怎樣加快溶解》這一課時，采用了黃老師的辦法，結果教學效果完全不一樣。所以我們教師在課后要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，以免重犯低級的錯誤，使教學日趨完善。此外，自己上課，自己反思，一些大的問題不容易被發現。為此，教師之間最好多互相聽課，最好請教研員多來聽課，這樣他們就能一針見血地指出毛病之所在，及時“對癥下藥”，以收到比較好的效果。

三、反思教學機智，提高瞬時悟性

課堂教學是一個動態的過程，具有一定的生成性。有時學生會提出一些我們預想不到的事，因此我們教師要對自己如何處理這些“預設”以外的事的閃光點進行反思，鍛煉自己的教學機智，以啟發在以后教學中的悟性。例如，我在教《水的觀察》這一課，讓同學們匯報時，其他同學講的都在我的預料之中?？墒怯幸粋€同學說：“老師，我還知道水有放大的作用?！币粫r間，我停頓了下來，并思考，水的放大作用其實并不是水的特點，主要是水跟瓶子組成了凸透鏡的緣故，我們不能把它說成是水的特點。但如果我說不是，那也不行，這是一些學生用眼睛觀察到的。究竟怎么辦?通過思考之后。我說：“這位同學觀察得非常仔細，能夠發現其他同學沒有發現的現象，但是是不是就是水的作用呢?我們也不能肯定。如果你有興趣的話，可以繼續拿方形的、扁形的等不同形狀的瓶子的來裝水實驗，假如都有這樣性質的話就說明是水的作用，否則就不一定就是水的作用?！边@樣，我既表揚了這位同學仔細觀察，又進一步激發了他探究科學真理的興趣。因此，教師在課堂的生成中應該及時關注“學情”，注意把握好方向，適時地作出反應和調整，以提高自己的瞬時悟性。

四、反思疑難之處，實現教學相長

在教學活動中，我們總會碰到許多困惑、疑難之處。我們要反思為什么會出現這種現象，原因是什么，面對困難，我們要如何調整。例如，我在教《植物的根和莖》這一課時，由于第一個實驗“根的作用”在一堂課之內很難完成，需要1～2天的時間才能完成。我就將自己做過的實驗器材帶到學校講給學生聽，也沒有讓同學做。另一個實驗“莖的作用”就讓同學們一起做了。這樣一來，我想應該不錯了吧，但是當我看到同學的活動手冊的時候，我才發現我的想法是錯的。有很多的同學把“根吸水”的實驗跟“莖輸送水”的實驗給弄混了，錯把“莖輸送水”實驗寫成了“莖吸水”的實驗。通過反思，我認識到，主要是自己這兩個實驗有些相似之處，而我出于“省事”考慮，沒有讓學生親手做，所以就產生這樣的后果。吸取教訓以后，我再上其他平行班的時候，效果就大不一樣了。

五、反思改革創新，挖掘創新潛能

學校創新教育的主要任務就是營造情境，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，同時培養學生的科學精神和創新思維。例如我們在教《蠶的一身》這一課時，其中有個活動是“抽蠶絲”，蠶絲抽是比較容易的，最大的問題就是容易斷，而且用手繞的速度又很慢。我在上第一堂課的時候，班里沒有一個學生能抽完。于是我就尋找原因，發現主要是我們繞蠶絲的設備不夠好，手的用力不夠均勻，就很容易斷，假如有專門的機器就好了。于是，我就把這一要點講了出來，鼓勵學生去發現各種繞蠶絲的方法。到了第二天，同學們拿出了很多的辦法。其中一位同學想到了一個兩全其美的辦法：就是去找一本榮譽證書的外殼，然后用透明膠布把開口粘住，再拿一根筷子從榮譽證書的中間穿過，使兩邊可以用手拿。這樣我們就不必用手去繞，只要用手握住筷子的兩頭，然后把整體轉動起來就行了，這樣一來，蠶絲既繞得快，又不容易斷，到其他班里上課時，有些同學十幾分鐘就成功了。

隨著教師教學反思研究的深入，教師的素質必然得到提升，教學效果也就必然得到提高。在新課程改革過程中，進行反思性教學，培養反思型、批判型的教師，顯得尤為重要。