遵循心理規(guī)律 倡導(dǎo)賞識(shí)評(píng)價(jià)

教育心理學(xué)研究袁明：人的內(nèi)心世界總有一種強(qiáng)烈的愿望，渴望得到別人的認(rèn)可和賞識(shí)。而有效的學(xué)習(xí)和良好的成績(jī)有賴于強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。葉圣陶先生提出這樣一種理想境界，就是使學(xué)生覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣。因而，在習(xí)作批改評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生的習(xí)作多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的自信心。正如美國(guó)心理學(xué)家戴克斯所說(shuō)的：“孩子需要鼓勵(lì)，如同植物需要水一般。”教師的激勵(lì)能引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而使內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揚(yáng)。

一、運(yùn)用熱情贊揚(yáng)，滿足內(nèi)心需求

每個(gè)學(xué)生都有一種充分發(fā)揚(yáng)自己作用的內(nèi)在需要，都渴望自己得到老師和同學(xué)的認(rèn)可與尊重，如果教師能夠不斷地滿足他們的這種需要，就會(huì)給他們帶來(lái)極大的信心與動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生積極爭(zhēng)取這種機(jī)會(huì)，形成良性循環(huán)，從而更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句形象生動(dòng)的語(yǔ)言，一個(gè)貼切的詞語(yǔ)，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)肯定他們的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如：“這個(gè)詞用得太恰當(dāng)”、“這個(gè)結(jié)尾耐人尋味”、“觀察細(xì)致，給人一種身臨其境的感覺(jué)”這樣簡(jiǎn)短的眉批是評(píng)語(yǔ)的主角。對(duì)于題材較好的習(xí)作，教師寫(xiě)上“這個(gè)題材選得好，沒(méi)有對(duì)生活的用心感受，是不可能發(fā)現(xiàn)的，老師為你驕傲!”這樣的評(píng)語(yǔ)，可以使一個(gè)人獲得心理、精神上的滿足，從而使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的情緒體驗(yàn)，以滿足他們追求自尊和悅納自我的自信心理需要，這樣更能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，能引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生去爭(zhēng)取更大的勝利和成功。

二、采用肯定激勵(lì)體驗(yàn)成功喜悅

失敗是成功之母，這句話是很有哲理的。但對(duì)于小學(xué)生并不適用。在他們看來(lái)，任何失敗都是永久性的、災(zāi)難性的，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每一位學(xué)生都能享受到成功的歡樂(lè)。

教師在習(xí)作批改時(shí)，要使學(xué)生增強(qiáng)自信心，要使他們相信自己的力量……把他們當(dāng)作平等的伙伴、朋友來(lái)對(duì)待，評(píng)價(jià)作文時(shí)，不用指令、裁判、批評(píng)性的語(yǔ)言，而是千方百計(jì)挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定地評(píng)價(jià)。我想起錢(qián)夢(mèng)龍老師是這樣愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿望：第一次能完成習(xí)作得90分以上；第二次能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不一逗到底得90分；第三次只要不寫(xiě)錯(cuò)別字得90分……錢(qián)老師這樣做的目的是讓學(xué)生放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除寫(xiě)作的畏難情緒，采取的也是高分激勵(lì)。只要學(xué)生的習(xí)作有真情實(shí)感，做到文從字順，敘述清楚，就不深究描寫(xiě)是否細(xì)致、語(yǔ)言是否生動(dòng)，就給高分。高分激勵(lì)，學(xué)生的習(xí)作自信心就不斷增強(qiáng)，就能夠不斷地感受到“習(xí)作并不難，我會(huì)寫(xiě)。”學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅，就會(huì)樹(shù)立起“我能行”的自信心，從而減少不必要的擔(dān)憂，集中精力面對(duì)任何壓力和挑戰(zhàn)。

三、通過(guò)商討提示，尊重孩子個(gè)性

學(xué)生寫(xiě)作是用自己的眼光去看待這個(gè)繽紛多彩的世界，往往表達(dá)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，教師不能根據(jù)自己的主觀想法任意修改，致使文章中美好的童真、意趣在修改中消失。如一位教師在一次習(xí)作中以《春天》為題讓學(xué)生寫(xiě)，大部分同學(xué)都是歌頌春天“百花盛開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，充滿生機(jī)勃勃”的景象，但有一位同學(xué)筆下的春天卻是“陰雨綿綿，到處濕漉漉的，流行性感冒，東西容易發(fā)霉，令人討厭。”這是不同的生活體驗(yàn)，但老師卻大捧一揮：偏離主題，把學(xué)生習(xí)作中個(gè)性的火花澆滅了，形成千人一面的陋習(xí)，學(xué)生的童真、意趣也在園丁的修改下喪失了。因而，對(duì)學(xué)生習(xí)作中一些不盡如人意之處，教師要注意營(yíng)造平等、民主、寬松的氣氛，與學(xué)生共同探討寫(xiě)作問(wèn)題，一起研究解決辦法，在師生思維碰撞過(guò)程中有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新的探究活動(dòng)。

作文評(píng)語(yǔ)用商討性的語(yǔ)氣，卻指出不足之處，又提出建設(shè)性的意見(jiàn)，顯得親切、平和，容易讓人接受，收到理想的效果。學(xué)生看到這樣的評(píng)語(yǔ)，更樂(lè)意去思考老師的建議，更樂(lè)意修改自己的習(xí)作。

四、利用接納式主體，實(shí)施因人施評(píng)

個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性，作為教師應(yīng)通過(guò)給予每個(gè)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，樹(shù)立自信心。在作文批改中，我最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。如有的學(xué)生作文短期內(nèi)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，若要詳細(xì)批改，只能把作文改得面目全非，勢(shì)必大傷學(xué)生心理。只好采用“閉一眼、睜一眼”的批改方式，接納他的想法和情感表現(xiàn)，實(shí)行多就少改，講優(yōu)不講差的接納式評(píng)價(jià)。使學(xué)生獲取積極而又美好的情感體驗(yàn)，由被動(dòng)接受到主動(dòng)評(píng)價(jià)，在自我反思中看到自己的不足，提高了主動(dòng)參與寫(xiě)作的責(zé)任感。

快快樂(lè)樂(lè)教作文，是所有語(yǔ)文教師的追求；快快樂(lè)樂(lè)學(xué)作文，是所有孩子的愿望。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求成功的力量。而評(píng)價(jià)工具通過(guò)科學(xué)使用，最有利于學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。因此，教師要積極正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)工具，在創(chuàng)造成功的情境中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。