談聾兒早期教育課程的整體性

聾兒早期教育康復(fù)課程應(yīng)該是整體的，聾兒早期教育課程的整體性最終目的是引導(dǎo)聾兒去發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)一個完整的世界，讓聾兒感受事物和現(xiàn)象之間的聯(lián)系性，會用聯(lián)系的眼光去理解這個世界，并通過必要的聽覺言語康復(fù)訓(xùn)練來達(dá)到聾兒各方面均衡發(fā)展、回歸主流社會的目的。課程有分科課程和活動課程之分，有綜合課程和整合課程之分，還有隱性課程和顯性課程之分，以下是我聾兒康復(fù)中心聾兒語訓(xùn)班一個分科課程。

主題單元活動

主題：美麗的草原

班級：大班5－7歲，人數(shù)：14名聾兒

總目標(biāo)：通過一個單元主題活動“美麗的草原”培養(yǎng)聾兒對草原的了解、熱愛。豐富相關(guān)的詞匯和句子，實(shí)施各種活動，提高所學(xué)詞匯和句子的復(fù)現(xiàn)率，使孩子在不斷地玩耍中學(xué)習(xí)，在情景中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到運(yùn)用所學(xué)詞匯和句式來表達(dá)自己意愿和同別人交往的目的。

活動設(shè)計(jì)

一、活動內(nèi)容：美麗的小草

二、活動目的：認(rèn)識小草，觀察小草，學(xué)說詞匯“小草”、“美麗”，知道小草的生長過程，學(xué)習(xí)繪畫小草。

三、活動準(zhǔn)備：在草地上散步，革的掛圖和實(shí)物小草，媽媽的照片，花圖片等。

四、活動過程：

1．教師出示小草掛圖，告訴聾兒“這是小草”。

2．教師拿出小草的生長示意圖，讓聾兒觀看小草的生長過程。

3．教師出示草原圖，讓聾兒了解草原的一般常識。如在草原上放牛、羊；草原很遼闊；草原的藍(lán)天非常藍(lán)，很美麗；草原上人們的生活等。

4．聾兒學(xué)說：“小草”，教師問：“小草美麗嗎?”引導(dǎo)聾兒說：“小草美麗”。

5．教師分別出示媽媽的照片，花的圖片等，引導(dǎo)聾兒說出：“媽媽美麗”、“花兒美麗”等，舉一反三，使聾兒理解掌握詞匯“美麗”。

6．談話：——“今天早上，我們在哪兒散步?”

——“在草地上散步。”

——“草地是什么顏色的?”

——“是綠色的”等。

7．帶孩子去草地上散步，感受草地的美麗。

[研究分析]利用這個分科課程，我們可以明確知道，聾兒康復(fù)中心的幼兒園既是游樂天堂，又是學(xué)習(xí)的場所，包括健康教育、語言教育、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育、美術(shù)教育和社會領(lǐng)域教育。

1．健康教育對于兒童來說是首位的。健康并非是單純的生理健康，還包括心理健康和社會適應(yīng)等。全美幼教協(xié)會提出的健康教育是指提供對與個體和社會的健康有聯(lián)系的認(rèn)識、態(tài)度和行為會產(chǎn)生有利影響作用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。幼兒園健康教育內(nèi)容包括身體素質(zhì)和運(yùn)動能力、個人衛(wèi)生習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、生活方式教育、心理衛(wèi)生教育、性教育、安全教育等。

2．語言是人類最寶貴的財(cái)富。有殘余聽力的聾兒配戴上助聽器后，在7歲以下這一語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期中獲得聽力言語康復(fù)訓(xùn)練可以影響他的一生，關(guān)于兒童語言和語言教育有多種相關(guān)理論，聾兒聽力言語康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)把聽覺訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練和語言訓(xùn)練有效結(jié)合起來，并運(yùn)用一些現(xiàn)代化康復(fù)手段和言語矯治方法，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、個體差異原則、理解先于表達(dá)原則等對聾兒進(jìn)行搶救性的康復(fù)訓(xùn)練。語言教育的內(nèi)容包括詞匯、口語表達(dá)、講述與朗誦兒童文學(xué)作品等。可采取不同的方法進(jìn)行聾兒語言教育，如講述、談話、朗誦、提問、講解、言語示范、口頭練習(xí)等。

3．?dāng)?shù)學(xué)教育是抽象思維的一種教育。在近些年來，幼兒園數(shù)學(xué)教育已從傳統(tǒng)的僅僅關(guān)注數(shù)字、運(yùn)算到開始關(guān)注來自生活中的數(shù)學(xué)問題等，在觀念形態(tài)上發(fā)生了重大變化。根據(jù)聾兒的具體形象思維，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)聾兒的動手操作能力，強(qiáng)調(diào)聾兒在自己水平上的發(fā)展，教師應(yīng)不失時機(jī)給予幼兒適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)、必要的練習(xí)和訓(xùn)練。幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容包括數(shù)和數(shù)的運(yùn)算．量、量的比較和自然測量，形和數(shù)形結(jié)合，時間和空間等。如今數(shù)學(xué)教育提倡主動思考數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系；積極動手操作，并提出與事物數(shù)量有關(guān)的問題；運(yùn)用自己的方式表達(dá)對數(shù)學(xué)概念的理解，并在與人交流過程中加以調(diào)整；初步運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決日常生活中的問題。

4．科學(xué)教育非常符合孩子探究世界的天性。關(guān)于科學(xué)和科學(xué)教育的有關(guān)理論實(shí)際上是一個科學(xué)系統(tǒng)，即是一個有關(guān)物質(zhì)世界的知識系統(tǒng)。在聾兒早期康復(fù)教育中，為聾兒編制的課程應(yīng)該包含科學(xué)事實(shí)，方便他們逐漸積累科學(xué)知識；科學(xué)又是一個研究過程，是產(chǎn)生和證實(shí)知識的一種方法，其教育的主要目標(biāo)在于發(fā)展聾兒觀察、交流、預(yù)測和推理等一系列技能；科學(xué)教育的建構(gòu)主義觀點(diǎn)，教師應(yīng)懂得聾兒發(fā)展的動力，采用適當(dāng)?shù)牟呗院头椒◣椭@兒，包括交談、記錄、繪畫、合作解決問題等。

5．美術(shù)教育是聾兒必不可少的教育之一，這也是聾兒最喜歡的一個課程，聾兒可以在繪畫的過程中得到思考、想象、發(fā)泄、交談、表現(xiàn)的機(jī)會。兒童美術(shù)的心理分析理論包括兒童在繪畫中對圖形大小、色彩、位置和空間的處理，是與兒童的人格特征密切相關(guān)的。對學(xué)齡前兒童而言，美術(shù)教育還應(yīng)具有將兒童發(fā)展納入社會對美術(shù)教育賦予的價值的軌道，有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展，從而引起情感律動，使兒童得到美的享受，陶冶情趣。

針對聾兒由于聽力而造成的語言障礙以致社交面、知識面較窄的狀況，專門設(shè)計(jì)了這一個能夠讓聾兒在健康教育、語言教育、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育、美術(shù)教育和社會領(lǐng)域中得到發(fā)展的課程。本課程設(shè)計(jì)是適合于有一定聽覺語言基礎(chǔ)的聾班教學(xué)，即聾大班教學(xué)。聾兒在積累了一定的詞匯和學(xué)會運(yùn)用一些日常短句后，應(yīng)逐步的學(xué)習(xí)復(fù)合句式，以增強(qiáng)聾兒對語言的理解、對語言的記憶，學(xué)會運(yùn)用語言表達(dá)事物和表達(dá)自己的情感。課程的設(shè)計(jì)可使聾兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，通過不同的方式讓聾兒積極的講述自己的想法，在玩的過程中豐富詞匯、學(xué)習(xí)簡單句式和復(fù)合句式。對于能夠運(yùn)用所學(xué)的復(fù)合句式表達(dá)的聾兒，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭睿粚τ谥荒苡煤唵尉涫奖磉_(dá)的聾兒，教師要引導(dǎo)其運(yùn)用復(fù)合句式來表達(dá)；對于處在詞語階段的聾兒，則要求他用詞組表達(dá)，對于處于理解階段的聾兒，則應(yīng)豐富詞匯。此案例是一個綜合的課程案例，在課程的實(shí)施過程中，仍有隱性課程存在。