談如何培養低年級學生識字的興趣

識字是閱讀和寫作的基礎，是人一生學習的起點，是語文教學的一項重要任務，其重要性不言而喻。傳統的識字教學由于形式單一，擺脫不了重復三步走的模式：圈生字——讀生字——記生字。學生識字的方法太簡單：加一加，減一減，換偏旁，數倍件，一點新鮮感也沒有，機械、重復、枯燥無味，不要說學生一提起識字就打不起精神，就是老師教得也快膩了。因此，只有更新教師的教學觀念，采用靈活多樣，豐富多彩的方法，才能不斷地給識字教學注入新的活力和生機，才能激發學生的學習興趣，激活學生主動識字的熱情，提高識字教學的質量，從根本上改變“高耗低效”的教學狀態。

一、設識字的情境，化識字為一種需求

新教材的每篇課文都圖文并茂，文質兼美，色彩鮮艷，一下子就吸引了孩子的注意力，讓孩子一拿到課本就愛不釋手。教師可以好好地利用這一資源，根據每一課的特點，利用多種手段。如掛圖、投影、表演、實物及多媒體等，精心創設識字情境，有效地促進兒童自覺地認字，化識字為一種內在的需求。如人教版語文一年級上冊的《菜園里》，就可以設置這樣一個識字情境：走進菜園里。教師事先在教室的四個角落邊上放上了各種蔬菜，并給各種蔬菜貼上了帶拼音的名片，上課開始，老師看著同學們那一個個興奮的小臉蛋，笑著說：“同學們，今天老師帶你們去菜園里走一走、看一看，去認識一些蔬菜朋友，你們愿意嗎?”“愿意!”學生們迫不及待。“那你們想知道他們長什么樣?他們叫什么名字?他們身上都掛著自己的名片呢，快去讀一讀，認一認吧!”學生紛紛離開座位，奔向教室的四個角落，去看、去摸、去讀、去認，新奇、激動寫在了他們臉上。“剛才，你們認識了哪些新朋友?接下來老師請你們把認識的新朋友介紹給大家，記住了，要讀準它們的音，認準它們的形。待會兒，可別把你的朋友給說錯了。”學生翻開書本，去讀、去記，學得可起勁了。教師把菜園“搬”進了教室，學生仿佛身臨其境，再利用孩子喜歡結交新朋友的天性，使識字成為了學生內心的一種強烈的需求。有了這種需求，識字還會是一件“苦差事”?

二、巧用識字的方法，激發學習的興趣

著名語言文字學家安子介曾說過：漢字是一個阿麗斯仙境的領域，每一個轉彎抹角就有一段故事。很多學者也通過研究指出，兒童在小前三年創造性想象能力比后三年強得多。所以在教學中，應根據學生的年齡特點，充分發揮學生的聯想和創造性，把一個個抽象的漢字演繹成一幅圖畫，一段故事，一首順口溜，一個有趣的字謎。如在教學“商”字時，教師先讓學生給“商”字找朋友，當學生說出“商人”時，教師一邊在黑板上畫出古代商人的模樣，一邊講道：“你們瞧，這‘商’字頭上的部分多像商人戴的帽子，‘八’多像商人的胡須，下面的‘口’就是他的嘴巴了。”多么形象的一幅“商人”圖呀!學生們在開懷一笑的同時，這“商”字也就深深地印在學生的腦海中，從中學生也感受到了漢字的趣味性。又如教“游”字時，由于受“放”的負面遷移，學生容易把“游”右邊寫成反文旁。在教學時，我把這個字編成一段小小的故事：“小孩子戴著一頂游泳帽在方形水池里游泳”。學生最愛聽故事了，看到老師把這么一個字竟然編成一個故事，他們多么好奇，學習的興致那就不用說了，而且他們內心的創造欲開始蠢蠢欲動了，也想親自來試一下，教師要抓住契機，引導學生展開想象的翅膀，給漢字編謎語、順口溜或兒歌。尤其是自編謎語，學生產生了極大的興趣，一個又一個稚嫩而精彩的謎語讓你忍俊不禁：李白乘舟將欲行(迫)；女人上臺(始)；橋上一個人，橋下一頭牛(牽)等等。你出謎，我來猜，出謎的那份神秘，猜謎的那份得意，一呼一應，一唱一和，不亦樂呼!圖畫、故事、字謎、順口溜、兒歌都是小孩子的最愛。有了這些，就如同一道菜加了調料而變得美味無比。有了這些，識字教學成了一種富有情趣的教學活動，而學生創造力的發揮更是一股強大的興奮劑，讓學生對識字保留著不息的熱情。

三、拓寬識宇的途徑，感受自主的快樂

新課標提倡在生活中識字。漢字在我們的生活中“無時不有，無處不在”，一旦把識字與生活有機地結合起來。學習漢字就不會太難，而且會變成一種樂趣。如第一冊《自選商場》，課前可布置學生一個任務：讓爸爸媽媽帶自己去逛商店，買東西，再收集商標，認識商標的名稱，不認識的請教大人。第二天上課時，學生們手中抓著一大把花花綠綠的商標，那股興奮勁甭提了。上課開始，交流收集到的商標，學生們一個個仿佛商品的形象代言人，字正腔圓地讀著上面的字，整個課堂就像是琳瑯滿目的商品會，學生從中也認識了不少的字。除此之外，街上的廣告牌、標語，平時看的書報、電視，都是很好的識字資源。學生有了生活這一識字源頭后，教師還要把這生活之水長久地激活下去。這就需要教師采取一些措施，組織一些活動，盡量讓每個學生都有機會展示自己在課外識字的成果，讓他們個個都有成就感。教師可以給學生建立個人“識字袋”；在墻上開辟“課外識字專欄”；開展“小小故事會”，把自己課外閱讀的故事讀給大家聽；利用識字交流課交流課外識字的方法和途徑，并從中評選出識字大王。這樣，識字讓他們的表現欲得到滿足，讓他們嘗到成功的甜頭，大大提高了他們的識字興趣。識字帶動閱讀，閱讀促進識字，當學生走進閱讀這個無聲而精彩的世界時，那他識的字就會更多，更加牢固，真正成了識字的小主人。

總之，“興趣是最好的老師”。學習有了興趣，就等于有了無窮的動力。教師要引導學生在識字中感受到漢字的無窮奧妙，體會到識字的快樂、有趣，有主動識字的愿望和習慣，把生活當成識字的舞臺，在識字的王國中遨游、飛翔，為今后的閱讀與寫作把好第一關，走好第一步。