健全學生心理素質 提高語文教學質量

隨著社會的飛速發展，當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。心理健康教育應“全面滲透在學校教育的全過程中”，“在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”。語文作為最重要的交際工具和文化載體，作為工具性與人文性高度統一的學科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。我認為要在語文教學中滲透心理健康教育，可從以下幾點來進行：

一、構建良好的課堂心理教育環境

良好的課堂心理環境是學科滲透的關鍵。教師走上講臺的時候，如果精神煥發、情緒飽滿、語言鏗鏘有力，學生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力和愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學生也會情緒低落、心不在焉。在教學過程中，教師要充分利用學生好動、好奇、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現，同時充分利用各種教學手段，激發學生主動地探求知識。教師應努力營造活躍的學習氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學生表現出對教師充滿期望和信任感，而且容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上，從而形成一種積極的學習情緒，產生一種自覺進取的健康心態，個性品質也會得到良好的發展。

二、充分挖掘語文教材潛在的心理教育因素，滲透心理健康教育

充分挖掘教材中有利于進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的責任，也是切實推行素質教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發現語文課本處處皆隱藏著心理健康教育的良機。

1．豐富學生的情感體驗，培養高尚的愛國主義情操。

在新課標小學語文的課文中，有許多都是以祖國的強大和富饒來命題的，這樣既激發了同學們對祖國的熱愛和崇敬之情，也培養了他們的愛國主義情操。此外還有表現出對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務的義務感，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內容。

2．以榜樣為動力，培養學生良好的性格。

良好性格的形成是一個長期教育的過程，在教材中有許多課文也教導了同學們怎樣去做人，怎樣樹立正確的人生觀和價值觀。教師可讓他們在讀后進行簡單的寫作來及時發現、恰當肯定、正確鼓勵與引導學生培養良好的性格。

三、優化課堂教學，培養學生良好的心理素質

1．進行合作式學習，讓學生學會協作，形成良好的人際關系。

目前在校的學生，大多都是農村子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養成自私、我行我素、唯我獨尊的不良性格，在教學中可以組織學生組成學習小組，采取合作方式學習。鼓勵學生與其他同學進行交流合作，這樣不僅能促進知識技能的學習，還有利于進行責任感等方面的學習，形成競爭與合作并存的人際關系。

2．讓學生體驗成功，增強學習的自信心。

自信是一種可貴的心理品質，它能將人的一切潛能充分調動起來，使學生在學習過程中的積極主動性得到充分發揮并達到最佳狀態。在教學中應給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。在教學中當學生遇到困難時，教師應鼓勵學生學會說“我能行，我能克服困難”，并創造機會，適當降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。有一次學習小組在匯報成果時，一名成績較差的學生，平時很少發言，在其他成員都作了精彩發言，輪到他時，由于緊張及對自己沒有信心，覺得說錯了，同學們會笑他而不敢說。這時，教師發動小組其他成員鼓勵他：“別害怕，你一定行”，“別緊張，你再想一想”，“我們支持你”。可是這個學生還是一言不發，教師又讓全體學生鼓掌鼓勵他并適時降低要求，讓他先讀讀自己最喜歡的句子。他讀完后，大家報以熱烈的掌聲，使他受到了極大的鼓舞。教師又鼓勵他說說為什么最喜歡這個句子，他在教師和同學的信任和鼓勵的目光中，慢慢地講起來。講完后，教師帶領同學們再次報以熱烈鼓掌。這樣既使他獲得成功的體驗，樹立起信心，也使更多的學生在分享成功喜悅的同時受到感化。

在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創新。但在教學中，要注意不能把自己的主觀愿望強加給學生，或代替學生去作出判斷和抉擇，而應該協助學生認識自我，肯定自我，接納自我，盡量發揮他們自己的潛力，使學生的心理素質全面、和諧、健康地發展。