談提高小學語文課堂教學效率的策略

學生在校園的大部分時間是在“課”上度過的，我們的教育目標和教學任務也主要是在這短短的40分鐘內完成的。因而，“上課”成了學生主要的學習生活方式。而當今我們的課堂教學中，“無效教學”和“低效教學”常常伴隨著這些朝氣蓬勃的孩子。我們應將有效教學作為我們課堂教學的基本期望和底線要求。那么，有效教學該從何處下手呢?

一、激發學習興趣，提高學習效率

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃火藥。”激發學生的興趣就是點燃知識火藥的導火索。心理學家詹姆士也曾用實驗證明：通過激發興趣，人的積極性甚至可以增強三到四倍。因此在課堂上充分采用各種手段，激發學生積極性，會起到事半功倍的效果。

1．課題入手，開端引趣。

上課一開始以趣導入，會激發學生強烈的興趣。教師根據教學內容精心設計課題的導入，開始設疑，把課堂教學當作是一項探索活動，激發學生閱讀、探究的欲望，讓學生帶著強烈的求知欲望積極主動地投入到學習中去，這無疑是一個良好的開端。因此，要提高課堂實效必須重視開端的趣味性。

2．巧妙切入，喚醒情趣。

教師要調動學生學習的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力。教師必須做到“任他千瓢水，我只取一瓢”。即抓住課文的重點，牽動一隅而提挈全篇，這樣才能有效地提高課堂教學效率。

二、巧用電教媒體，提高課堂效率

在語文教學中，恰如其分地運用電教媒體，發揮其直觀、生動、形象的特點，對提高課堂教學的有效性能起到積極的推進作用。

1．運用媒體，突出重點，突破難點。

[案例]《廬山的云霧》一文的重點、難點是引導學生體會廬山云霧的千姿百態、瞬息萬變。這部分內容比較深奧，學生難以理解。在深入品悟語言文字后，我運用媒體將廬山云霧的特點清楚地展示給學生，并配以文字說明和圖片講解，使聲音和圖像有機地結合起來，形成活動的畫面，刺激學生的多種感官，再讓學生深入思考，組織語言，這樣學生就能輕松地表達出云霧的成因和形成過程。

思考在教學過程中運用多媒體將教學內容進行創造和再加工，將原來冗長的文字敘述通過聲音和圖像表現出來，使教學內容更加集中簡練，突出教學內容的重點難點。同時運用多媒體通過學生視覺和聽覺雙重通道的刺激，引導學生去想象文字所包含的意義，使學生加快了對知識的理解和掌握，從而提高課堂教學的實效。

2．運用媒體，巧設朗讀。

[案例]《廬山的云霧》第一段，寫人們觀賞廬山的云霧及其感受，語言美、意境美。怎樣才能讓學生身臨其境，感受它的美，讀出它的美呢?我播放了一段錄像，學生的情緒一下子被調動起來了，讀出了對廬山的云霧的驚嘆贊美之情。

思考朗讀是對語言文字由外到內的吸收，也是小學生必須具備的能力之一。學生只有通過各種形式反復朗讀，才能理解文章的內容，體會滲透在字里行間的思想感情。電教媒體調動了學生的學習積極性，使學生在情感體驗中學習語言，增強了學生參與教學活動的意識，加強了學生的情感體驗，從而提高了教學的有效性。

三、優化教學過程，提高課堂效率

[案例]《番茄太陽》一文是篇頗為感人的關文，課文值得探究的內容很多。怎樣才能讓學生盡快地理解課文內涵，接受心靈的洗禮呢?我抓住了課文的一條線索：文中出現了三次“番茄太陽”，且意義不同，而且意思一層比一層深沉，令人感動。學生在我的引導下自主探究、合作交流，很快理解了三個“番茄太陽”的深刻含義。但理解到這里只是明白了作者要說什么，還談不上真正的與文本交流。在學生明白這三層意思以后，我追問：“是誰創造了番茄太陽?”此時的教室里幾乎要沸騰了，有的說是明明，這個名字是她想出來的；有的說是“我”，因為是“我”將番茄太陽放在心里，記錄下來，也許小女孩早就忘記了；還有的說是爸爸，他很聰明的讓自己的小女兒知道了太陽和番茄的形狀，是他最先把番茄說成太陽的……其實學生都有道理，這種種見解合起來，就是番茄太陽豐富的形象了。其實一個圓滿的溫情的番茄太陽是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛心創造出這個美妙的形象，而后由明明捧出呈獻給讀者。

要讓學生在課堂上真正成為主體，備課時，就要研究學生的認知規律，深入地想一想，這篇課文學生哪里能夠讀懂，哪里難以讀懂，哪些內容學生學起來容易感到枯燥，學生在課上可能出現什么問題，課上怎么讓每一個學生都有所發展，這就要從學生實際出發來鉆研教材，然后精心設計教案，生動地、深入淺出地引導學生突破學習的疑難之處。

綜上所述，我們的語文課堂應充分把握一切契機，借助多種途徑提高小學語文課堂教學的有效性，讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色，展開自由創新的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返，讓學生感覺到課堂就是學習的樂園!