網絡與作文教學整合，培養學生創新能力

作文創新的角度

1．命題上的創新。作文命題強調學生的創造性，加強自主作文的練習。如我在教《會飛的雞蛋》，就是給學生設置了懸念，開始不提寫作文，只是搞活動，最后才讓學生明白是要寫作文的。這樣使學生在命題上就五彩繽紛了。

2．作文材料的來源強調創造性。這就要求教師首先要有創新的能力。

3．作文的構思上強調創造性。就是在用詞用句、立意上思路開闊，自由表達。在作文的體裁上強調創造性，不拘形式，淡化文體，不要被文體框住。

激發創新的方法

1．借助聲像，廣閱資料，讓學生樂于作文

在第一階段，根據不同的教學內容，用多媒體教學軟件創設隋景。以多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情景代替課本上的靜止畫面，讓學生寫一段話或寫一篇短文。這樣可以引起學生的興趣，觸發學生的想像力，有助于培養學生觀察事物的能力。采用先“局部分說”，然后“整體總說”的方式讓學生練習口頭講述，降低寫作難度。

第二階段，給學生上網絡作文課。我們圍繞作文內容，制作生動形象的圖片、動態的錄像資料、優美準確的范句例文，組成作文資料庫，供學生查詢調用。還向學生提供校園網、英特網上的作文信息。這就改變了傳統的單向教學模式，學生的學習自主性充分得到體現。

2．加強評改，提高鑒賞和表達能力，讓學生自主學習

(1)出示例文，提煉方法

發揮多媒體網絡的優勢，通過網絡向學生傳播有共性的例文。使學生在頭腦中形成一種明確而清晰的觀點。老師和學生一起討論如何修改，讓學生用插入腳注的方法修改注明文章的優缺點，并存盤。

(2)顯示特景，重點口頭分析評改

教師取得反饋信息后，針對評講的難點，用計算機顯示出某些特景，及時讓學生校正修改的內容，并引發學生新的疑問。

(3)上機修改，相互學習

學生在修改過程中，教師通過計算機網絡一邊監控學生的輸入進度，一邊針對學生輸入過程中文章出現的問題在網絡上聯系交流，及時對學生進行的個別化輔導。

3．輕松發表，擴大知識面，增強學生習作興趣

無論是誰，寫了一篇好文章，總是想讓別人看到，想在報刊雜志上發表，得到大家的承認，小學生尤其如此，也許一次發表能改變他的一生。傳統的作文教學，發表文章相當困難，現代的網絡為學生提供了廣闊的舞臺和天地。

(1)建立校園網。讓學生把作文上傳到“學生作文”欄目里，使學生在平時都可以互相查閱。

(2)做校級、班級以及個人主頁，讓每個學生都真正發表文章。

指導創新的注意點

1．必須根據語言交際的實際功能的發展特點來確定作文教學的題材。作文的命題要符合各年齡段的生活實際。

2．根據不同的思維、語言基礎，中年級的作文和各科的教學相結合，要注重橫向聯系，要以寫實作文為主。高年級要盡量把作文穿插在隨機性的活動中。

3．根據思維發展的年齡特點確定。

4．體現學生“自”字原則，注重創新式課堂作文教學中學生的主體地位。

(1)角度自定。修訂后的大綱雖在作文中心方面降低了要求，但每篇文章的角度還是有的。在指導課上，教師可只介紹具體的寫作方法，鼓勵學生放開手腳，擴散思維，定準自己寫作的側重點，強調個性的抒發。

(2)題目自命。既然角度是自己定好的，那教師只要根據文章的角度在定題上下功夫就可以了。至于題目，可多采取自命題或半命題的方式，放手讓學生自己定。

(3)材料自選。教師努力拓寬寫作空間，強調求異思維和發散思維，只要能充分說明文童預定的角度，就“諸事均可入文”。

(4)文體自擇。傳統寫入記事的記敘文，雖可在很大程度上提高學生的作文能力，但隨著對文體要求的日趨淡化，創新作文教學可以打破傳統要求的束縛，鼓勵學生創新。只要符合角度，可以寫隨感、日記，也可以寫童話、寓言、詩歌等。

(5)文友自找。以往作文課堂教學，總是“師講生作”的單線傳授方式。而創新的作文教學，可讓學生自己尋找寫作伙伴，利用群體優勢，既可拓展寫作面，尋求到創新的源泉，又可發揮互助作用，以個別帶動群體，在群體中促進個別。

創新實踐的成果

經過多年的努力，我所教班級的作文達到了三個標準：

1．個性寫真。我們要引導學生寫出自己的特色來，而不是從老師的模子里印出來的文章。“嬉笑怒罵”都可入文，不要把思想性放在第一，文章其實也可以是娛樂性的。

2．自由表達。要教會學生“我口說我心”，特別是“我手寫我口”尤為重要。

3．童心飛翔。耍從小培養學生童話作文、想象作文的能力，哪怕是異想天開的文章也要給予鼓勵。

總之，作文的創新教育同樣要遵循大語文的教學觀念，依據新的課程標準，立足課堂，又強調擴展時空．涉及學生生活、學習的方方面面，同時，又是對于傳統教學方法的突破、改革和創新。