淺析和諧課堂的構(gòu)建

“和諧”是一個已獲得全球化共識的主題詞，它強(qiáng)調(diào)保持事物的最佳狀態(tài)。正如人們常說的：“和諧創(chuàng)造美，美在和諧中。”新課標(biāo)要求將這一理念移植到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，著力打造充滿情趣、智慧、活力的和諧課堂，從而有效促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。在踐行和諧教學(xué)理念、構(gòu)建和諧課堂的教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

一、立足現(xiàn)實生活，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)學(xué)生視野

“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生生活世界”成為新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中都能找到其原型，因此，我們應(yīng)用生活化的教學(xué)方式組織教學(xué)，即聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué)。把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生視野中的生活數(shù)學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。為達(dá)到以上目的，我們要做到以下幾點：一要借助學(xué)生的生活經(jīng)驗組織教學(xué)。通過把教材內(nèi)容和生活情境有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)置身于學(xué)生熟悉的生活環(huán)境之中。如模擬乘公共汽車的上下車情景來體會加減混合運算的含義；組織一次“過生日”的慶祝會來學(xué)會統(tǒng)計的方法；開展一次趣味運動會比較多少和大小等，使數(shù)學(xué)知識成為看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實問題，感受到數(shù)學(xué)的價值。善于捕捉“生活素材”，從學(xué)生生活中的物品、經(jīng)常接觸的生活場景出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，并從已有的經(jīng)驗中認(rèn)識學(xué)習(xí)并積極構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。二要帶領(lǐng)學(xué)生走向“自然的課堂”。學(xué)生身處的校園、周邊的環(huán)境、生活的社區(qū)無不蘊藏著寶貴的課程資源，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)的天然課堂。為此，我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向生活和大自然，為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)一片“綠洲”。如在《認(rèn)數(shù)》教學(xué)時，我們把課堂搬到大自然中，讓學(xué)生游玩樂園，參觀園林，游戲于林中……通過數(shù)花朵，數(shù)樹木，排順序，比高矮等來學(xué)習(xí)數(shù)字，在領(lǐng)略大自然的奇妙中獲取知識。三要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)知識回歸“生活實踐”。教學(xué)中教師要有意識地創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件，讓學(xué)生通過運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決一些簡單的實際問題。如在學(xué)習(xí)了圖形的面積公式之后，讓學(xué)生自己動手測量和計算生活中各種物品的面積；認(rèn)識了東南西北等方位后，到操場上找一找校園內(nèi)各個方向的建筑物等，讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

二、創(chuàng)優(yōu)教學(xué)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)課堂走近協(xié)作互動

現(xiàn)代教學(xué)論把學(xué)習(xí)視作為一種以文化為中心的交往活動，在師生、課程、環(huán)境共同構(gòu)成的文化圖景下，通過教師與學(xué)生的協(xié)作、互動，逐漸形成共享的意義體系，從而完成對個人成長的經(jīng)歷。為此，我們應(yīng)創(chuàng)優(yōu)教學(xué)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)課堂走近協(xié)作互動。從改進(jìn)師生關(guān)系入手，教師應(yīng)著力構(gòu)建起人文的教師風(fēng)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格、民主的師生關(guān)系，教師不是以絕對的真理擁有者自居，教師只是一個背景材料的提供者，交流環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對話教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生表達(dá)獨特見解的傾聽者，是學(xué)生游戲的伙伴，使學(xué)生感到課堂上毫無壓抑、拘謹(jǐn)、害怕感，感到非常自由、寬松、開放，讓學(xué)生在課堂上真正做到敢想、敢說、敢做、敢為。敢于超越經(jīng)驗事實，從而發(fā)現(xiàn)新的事實和意念。例如一位教師在數(shù)學(xué)活動課上出示這樣一道題：“有一只小蝸牛，掉進(jìn)10米深的井里，白天向上爬3米，晚上下去2米。這樣，小蝸牛幾天才能爬出這口井?”不一會兒，許多學(xué)生說：“小蝸牛白天爬上3米，晚上下2米，其實每天只爬上1米。井有10米深，就需要10天了。”大部分同學(xué)都贊同這個意見。老師也表示：有點道理。這時有一個學(xué)生站起來說：“老師，不對，小蝸牛不需要爬10天，只需要爬8天。”這位老師習(xí)慣性地笑了笑說：“說說你的理由。”那位學(xué)生不慌不忙地說：“小蝸牛先爬7天，爬了7米，第八天白天又爬了3米，剛好10米，天黑時，它就爬出了井口，不會再掉下去了。所以只需要8天。”“啊!”大家恍然大悟。這個學(xué)生能這樣去思考，說明他不畏師，敢于標(biāo)新立異，具有獨特的靈性，具有強(qiáng)烈的求異創(chuàng)新精神，作為教師，要小心地去呵護(hù)他。增加師生之間以及生生之間多維有效的互動，就是要教師為學(xué)生創(chuàng)造一切合作交流的機(jī)會．使他們學(xué)會合作，在合作中發(fā)現(xiàn)更多的知識；在合作中證實并發(fā)現(xiàn)自己的能力；在合作中形成良好的人際關(guān)系；在合作中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、凸顯數(shù)學(xué)思想，讓數(shù)學(xué)課堂走向人生感悟

法國思想家帕斯卡爾說：人是會思想的蘆葦。人的全部尊嚴(yán)就在于思想。數(shù)學(xué)教育核心就在于讓學(xué)生學(xué)會思維、善于思考、形成思想。有人曾說過這樣的一段話：“作為知識的數(shù)學(xué)出校門不到兩年可能就忘了，深深銘記在頭腦中的惟有數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思想和方法，這些隨時隨地發(fā)生作用，使人終身受益。”因此，和諧的數(shù)學(xué)課堂是指面向?qū)W生明天的教育，凸顯數(shù)學(xué)思想，關(guān)注智慧生成，讓數(shù)學(xué)課堂走向人生感悟。如教學(xué)“折線統(tǒng)計圖”時，我曾設(shè)計了一項特別的家庭作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)前幾次數(shù)學(xué)檢測的情況，繪制成一張折線統(tǒng)計圖，并寫下自己觀圖后的真實感受。有學(xué)生這樣寫道：“從圖中，我深刻地體會到折線統(tǒng)計圖的視覺效果，有高峰，也有低谷。一個人要想成功，首先得確定目標(biāo)，如同畫圓，要先定圓心。其次，要圍繞目標(biāo)做出不懈的努力，如同畫圓，要定好半徑，半徑越大．圓則越大。如果說這份折線圖是我成長過程中的—部分縮影。那么我獲得的就不僅僅是這圖內(nèi)的知識，而是在生活學(xué)習(xí)中的更多人存在的價值，不唯知識的飽學(xué)，不唯才智的增長，更在于人格的建構(gòu)，精神的挺立。”誠然，數(shù)學(xué)的價值在于鍛煉學(xué)生的思維，更在于喚醒，它喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、上進(jìn)心；更在于它發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的火花，使星星之火發(fā)展為燎原大火；更在于為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。和諧課堂中的教師，能夠?qū)?shù)學(xué)與人生巧妙結(jié)合，教會學(xué)生的將不僅是怎樣學(xué)習(xí)，更重要的是怎樣生活；不僅是數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生更聰明，更富有智慧，這將直接影響著學(xué)生今后的成長和發(fā)展。

總之，和諧的數(shù)學(xué)課堂，著力追求師、生與文本，教、學(xué)與互動，情、理與行為，智、能與態(tài)度的相互平衡與有機(jī)融合，努力激發(fā)課堂的生命活力、煥發(fā)生命的色彩。