今天的課堂，你解放孩子們了嗎？

1946年，陶行知先生在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動》一文中指出：“教育方法要采取自動的方法、啟發(fā)的方法、手腦并用的方法、教學(xué)做合一的方法，并且要使學(xué)生受全面教育以克服片面教育：注重終身好學(xué)之習(xí)慣以克服短命的教育。在現(xiàn)狀下，尤須進(jìn)行六大解放：一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴巴，使他能談：五、解放他的空間，使他能到大自然大社會里取得豐富的學(xué)問；六、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要讓他一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，千一點他自己高興千的事情。”陶先生提出“六大解放”的時代雖已久遠(yuǎn)，但反思我們現(xiàn)今的教育，孩子們是不是真正得到了解放呢?

[案例]

師：同學(xué)們，草原是令我們每個人都心馳神往的地方。可惜我們大家都沒見過。不過我們從電視里、從圖畫中感受過草原，你們想象中的草原是什么樣兒的呢?

生：草原一碧千里。

生：草原上有連綿的山丘。

生：草原上的空氣很清新。

(學(xué)生一個個展開了想象。)

師：如果你來到草原，你最想做的是什么呢?

生：我想躺在草原上仰望天空。

生：我想在草原上策馬奔騰，威風(fēng)威風(fēng)。

生：我想品嘗草原上的美食，比如奶茶、奶豆腐。

(學(xué)生個個興趣盎然。)

師：那么，老舍先生來到草原，在那兒看到了什么?做了什么呢?

學(xué)生一起聽課文錄音。(錄音旋律優(yōu)美，富有草原地方風(fēng)情，學(xué)生聽得很投入。)

交流——

師：剛才是誰說要看那達(dá)慕大會的?你看，老舍先生替你滿足了心愿。

生：老舍先生在那里聽到了鄂溫克姑娘的歌聲。

師：這歌聲怎么樣?

生：甜美的。

生：悅耳的。

生：悠揚(yáng)的。

生：動聽的。

師：還聽到了什么?感受到了什么?

生：老舍先生舍不得離開草原。

師：你們從哪句話感受到的?

出示：課文最后一句話。蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!

師：“何忍別”是什么意思?

生：不忍分別。

師：用你的聲音讀出“蒙漢情深”!

反復(fù)朗讀這句話。指名讀、齊讀。

(因為這句話反映了這篇文章的中心，所以在第一課時中只是讓學(xué)生感知．不進(jìn)行深入理解。)

師：是啊，老舍先生寫下了他看到的、聽到的、想到的、感受到的，于是就有了我們今天學(xué)習(xí)的這篇優(yōu)美的散文。你們說，對于老舍先生來說，這是一次怎樣的旅行?

這是________的草原之旅。

生：這是令老舍先生難以忘懷的一次草原之旅。

生：回味無窮的。(正好是剛才說吃美食的那個學(xué)生)

老師笑：哦，你還在想吃手抓羊肉呢?怪不得用上了回味無窮。

生：快樂的。

生：老舍先生和我想做的事一樣，就是在草原上騎馬奔騰。這是一次愜意的旅行。

生：使老舍先生記憶猶新的。

生：意義重大的。

師：是啊，老舍先生有這么多的感受，所以他寫下了這篇散文。

學(xué)生查資料，了解老舍先生和這篇散文。

通過查資料，學(xué)生了解了老舍先生的這篇作品，了解到老舍先生是和許多人來到草原的。

師：這么多有才華的人來到草原做什么呢?

生：促進(jìn)交流。

生：增進(jìn)了解。

師：說得太好了。增進(jìn)了了解，也就進(jìn)一步增進(jìn)了________

生：(脫口而出)感情。

[教學(xué)反思]

這是筆者在執(zhí)教《草原》第一課時的一個片斷。筆者覺得這節(jié)課有以下幾個優(yōu)點：

1．師生情感互動達(dá)到高潮。

在這節(jié)課上，學(xué)生可以自由地想、自由地說，沒有任何拘束，就像老舍先生來到草原上自由放飛心靈，縱馬任意馳騁一樣，情感得到滋養(yǎng)，精神得到愉悅。教師輕靈的點撥，使學(xué)生的心靈躍動，整個課堂師生相融、氣氛和諧。

2．學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。

教師問題情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，一讓學(xué)生想象草原的風(fēng)貌，調(diào)動了他們的知識儲備，挖掘了他們的課外積累，是一種有意義的想象。二讓學(xué)生想象他們來到草原會做什么，學(xué)生合理的想象使心靈充實，富有人文氣息，豐富了學(xué)生的語言。

3．學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

在這節(jié)課上，教師只是引導(dǎo)者，尊重了學(xué)生的個性化體驗，在與學(xué)生的平等對話中，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘和開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生真正樹立起了“主人翁”意識，升騰起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。讓人鮮明地感受到學(xué)生才情奔突，課堂生機(jī)勃勃。

總之，陶行知先生倡導(dǎo)學(xué)生的“六大解放”，使學(xué)生解脫讀死書、死讀書的枷鎖和困境，能夠很好地發(fā)揮人的主動性和創(chuàng)造性。我們應(yīng)該在前人的基礎(chǔ)上，繼續(xù)改革創(chuàng)新，將前輩寶貴的教育思想進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大!