問渠哪得清如許 為有源頭活水來

有很多人認(rèn)為低年級的孩子應(yīng)充分給他們寫話的自由權(quán)，學(xué)生喜歡寫什么，就讓他寫什么，喜歡怎么寫，就讓他怎么寫，能寫多少，就讓他寫多少。但是筆者認(rèn)為自由并不意味著放任自流。如果放任自流，那么學(xué)生就不知到底該寫什么，該怎么寫，寫話興趣很難持續(xù)，甚至有可能枯竭。所以教師必須在起始階段引導(dǎo)他們睜大眼睛審視，豎起耳朵傾聽，敞開心靈感悟，抓住一切可以寫話的材料用心加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到身邊發(fā)生的許多事都可以成為寫話的內(nèi)容，感受到寫話是一件輕松自在的學(xué)習(xí)活動。

一、觀察周圍事物進(jìn)行說寫

生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，關(guān)注周圍的事物，學(xué)生會從中獲取很多有用的信息。正如葉圣陶先生指出的那樣：“有了優(yōu)美的原材料可以制成美好的器物。”觀察的內(nèi)容很多，可以參觀、游覽，可以觀察自然界的變化，可以觀察身邊的人，可以觀察某一處景物或某一生動場景等。如那天剛下過一陣?yán)子辏@走道兩邊的玉蘭花瓣被打落在小水坑里，在微風(fēng)的吹動下飄呀飄，看到這情景，我心里一陣激動：這太美了，不正是孩子說話寫話的好材料嗎?于是我興奮地領(lǐng)著孩子們走出教室，邊觀察邊引導(dǎo)他們說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么?花瓣的顏色是什么樣的?形狀像什么?它要飄到哪兒去呢?孩子們在觀察中有了真實(shí)的體驗(yàn)，寫下了最真的語言和情感。

二、利用教材內(nèi)容進(jìn)行說寫

教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源、寫作的紐帶。以文引文，能開闊視野，積累知識，擴(kuò)展孩子們寫作的思路。

1．句式仿寫。現(xiàn)在的課文淺顯易懂，貼近孩子生活，孩子易于理解、模仿。在仿寫過程中，可激活學(xué)生思維能力，展開豐富的想象，提高學(xué)生的寫作興趣。仿寫學(xué)到家，可大大提高學(xué)生語言的表現(xiàn)力，運(yùn)用到寫話中，無異于如虎添翼，讓文章錦上添花，給人賞心悅目之感。在教學(xué)《鮮花和星星》一課時，我在反復(fù)誦讀后設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：這首詩寫得真美，讓我們也來當(dāng)回小詩人，仿照書中的句式寫幾句小詩。孩子們寫道：“我最喜歡夏天滿池的荷花：這兒一朵，那兒一朵，真比空中的蝴蝶還多。”“我最喜歡草原上那遍地的牛羊：這兒一只，那兒一只，真比天上的白云還多。”學(xué)生把自己在生活中留心觀察到的事物，巧妙地用書中旬式表達(dá)出來，學(xué)生在模仿中掌握了寫的方法，知道了該如何寫。

2．口語交際。新課程教材每單元都設(shè)計(jì)一個口語交際。口語交際涵蓋了聽和說的功能，而且凸現(xiàn)了“語文是重要的交際工具”的課程性質(zhì)。在口語交際中，也可以做到說寫結(jié)合。

3．課文插圖。低年級教材配有許多形象生動、色彩鮮艷的插圖，這些插圖貼近兒童生活，趣味性強(qiáng)，為說寫訓(xùn)練提供了良好的條件。學(xué)習(xí)課文時，充分利用課文插圖，結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行想象寫話訓(xùn)練。例如在教學(xué)蘇教版一年級下冊識字8時，我覺得其中三只青蛙的插圖很有情趣，我就適當(dāng)點(diǎn)撥觀察順序和方法，然后讓學(xué)生用自己的話說說這幅圖，再寫下來。

4．課文續(xù)寫。低年級很多課文的內(nèi)容新穎，故事性強(qiáng)，語言整齊。在教學(xué)中抓住兒童富有幻想的特點(diǎn)和最喜歡童話故事的心理傾向，引導(dǎo)兒童對學(xué)過的課文，發(fā)揮想象力補(bǔ)充課文空白，既鞏固了課文所學(xué)的知識，又拓展了學(xué)生想象的空間。

三、借助親身經(jīng)歷進(jìn)行說寫

生活是豐富多彩的，又是瞬間即逝的，善于捕捉生活中“精彩鏡頭”的學(xué)生，寫話立意新穎，富有創(chuàng)意，使人百讀不厭。反之寫話只能依樣畫葫蘆，人云亦云，毫無新意。低年級的學(xué)生還缺乏對生活的關(guān)注，教師就應(yīng)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中有意思的事，甚至刻意去創(chuàng)造一些看似無意，實(shí)是有心的材料指導(dǎo)孩子寫下自己親身經(jīng)歷的事。

1．游戲活動。喜愛活動是孩子的天性。因此，我們可以順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn)，配合時令、節(jié)日和寫話需要，有計(jì)劃、有步驟地安排生動有趣、對兒童有吸引力的各項(xiàng)活動。如“野炊”、“快樂六一”、“學(xué)校運(yùn)動會”、“跳繩比賽”等。寫話訓(xùn)練則相機(jī)安排在活動中，使語言訓(xùn)練成為活動的一個有機(jī)組成部分，孩子們在快樂刺激的活動過后，先讓他們說說再寫下來，學(xué)生的熱情也就特別高漲。

2．日常生活。低年級孩子對于身邊的事情往往缺乏敏銳的觀察、分析能力，他們的所見、所聞、所思、所感起點(diǎn)低、范圍小，讓他們自己寫，有時無從下手，不知該言何物。我們教師應(yīng)留心孩子的生活，抓住每一個機(jī)會，讓孩子想寫、會寫。

三、借助繪畫進(jìn)行說寫

觀察和想象是繪畫的兩項(xiàng)基本功，靈動可感的繪畫作品，離不開作者敏銳的觀察力和合理的想像力。同樣，如果能對事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，合理的想象，寫出來的文章才會有血有肉，生動具體。在這一點(diǎn)上兩者是相通的，如能將兩者有機(jī)結(jié)合，就能收到事半功倍的效果。

在美術(shù)課上，美術(shù)教師在繪畫技巧上給予了指導(dǎo)，在學(xué)生滿意地完成一幅幅美麗的圖畫之后，我就針對這一幅幅畫進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。起初，學(xué)生只能根據(jù)不同畫面配上一個或幾個詞。比如，“飛機(jī)”、“草地”、“蜻蜓”、“蜜蜂”、“太陽”等。慢慢地我指導(dǎo)學(xué)生試著用一句話來描述畫面的內(nèi)容。比如，“飛機(jī)存天空中飛”、“草地碧綠碧綠的”、“蜻蜒在荷葉上飛舞”、“蜜蜂在辛勤地采蜜”、“火辣辣的太陽照著大地”等。然后我再逐步訓(xùn)練學(xué)生寫兩句、三句，最后變成一小段。

當(dāng)然還可以經(jīng)常變換不同的形式，如繪畫日記(以圖為主，配以簡短的文字)；配圖日記(以文為主，配以簡單的插圖)；貼圖寫話；日記“連環(huán)畫”(圖文結(jié)合，相關(guān)內(nèi)容，依次呈現(xiàn))等。這樣，繪畫、說話、寫話有機(jī)地結(jié)合在一起，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使說話、寫話成為了孩子們自覺地行為，在樂意表達(dá)的同時，也彰顯了個性。

總之，在寫話教學(xué)中，教師要用心運(yùn)用多種方法，留心生活中的鮮活素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中驚嘆“這就是寫話呀!很簡單”、“原來，什么都可以寫下來呀!”從而視寫話為一種快樂、一種需要，滿腔熱情地輕松地步入寫話樂園。