創設樂寫情境 體驗寫作樂趣

幾年來，我在作文教學上做了一些改革與嘗試，也取得了一點成績。我指導的學生習作有140多篇在各地報刊上發表，不少同學在國家、省、市、縣級的征文、作文競賽中獲獎，我也多次獲得優秀指導老師獎。現就作文教學談一點自己粗淺的做法與體會。

一、創設樂寫情境，激發寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生積極學習知識的心理狀態，它可以激發學生的求知欲望。教學中，我順應學生的心理，注意從激發學生興趣著眼，多方面、多渠道地誘發學生對作文的興趣，變“要我寫”為“我要寫”并讓學生從中體味到寫作的樂趣。

1．創設樂于寫作的情境。一個具體生動的情境設置，可以引發學生的親切感和新鮮感，使學生主動地參與教學過程，達到情發于衷。結合教學我有意識地組織和開展形式多樣的活動來激發學生的寫作興趣。調動了學生寫作的興趣，讓學生覺得有話要寫，有情要發。

2．提供自由傾吐的機會。每學期我都要為學生提供多次自由作文的機會，讓學生自由地大膽地寫。學生根據自己的興趣、愛好、特長、所見、所聞、所感自己命題，構思內容。這樣，學生把自己平時比較感興趣的話題和內容寫出來，學生不再覺得作文無內容可寫了。

3．積極評價，讓學生享受成功的喜悅。心理學告訴我們，一個人如果體驗到成功的喜悅，便會激起追求成功的意志和動力。我在作文教學中，盡可能地為學生的作文創造成功的機會，幫助學生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化他們的興趣。肯定成功能激發他們寫作的興趣，增強他們寫作的信心，并能產生寫作的動力。如：在習作園地里“發表”學生的習作，對每一篇題材新穎的佳作我都迅速地組織向報刊投稿。班上要是哪個學生的作文發表在報刊上，不但這個學生會受到莫大鼓舞，還會給其他同學帶來極大的影響。

二、指導觀察生活，幫助學生積累

俗話說得好：巧婦難為無米之炊。要使學生寫作文時有話可說，有情可表，就必須指導學生觀察生活，幫助學生積累語言和材料。

1．加大課外閱讀，幫助積累語言。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。于是我要求學生每天的讀書時間不少于2小時，班上辦起了圖書角，圖書一部分是學生從家里帶來的，一部分是從學校圖書室借來的，每周換一次，要求每個學生都要有摘錄本，把看到的好詞句、小段及時摘錄下來，注意模仿學習。定期舉辦讀書交流會，知識競賽等活動，促使學生將學到的知識及時內化。這樣，學生寫出來的文章，語言準確、形象、生動且感人。

2．指導觀察生活，幫助學生積累材料。“生活是寫作的源泉。”我有目的、有計劃地豐富學生的生活，用生動、多樣的方式誘導學生用心體味、觀察生活，讓多彩的生活激發學生的寫作欲望。我要求學生堅持寫觀察日記，我還定期舉辦“信息”交流會，自辦小報比賽等活動。

三、多寫多練，體驗寫作的樂趣

“多寫多練”是獲得寫作成功的必由之路。因為只有多寫多練才能熟能生巧，才能“筆下生花”，寫出上乘之作，也只有多寫多練，才能在寫與練中體味到無窮的樂趣，漸入“樂此不疲”的佳境。但是，我在要求學生寫與練的方面并不生硬和強加，而是想方設法地調動學生的寫作興趣，讓他們自覺地去寫去練，使各種寫作技巧在形式多樣的潛移默化的訓練中得到強化。

1．通過日記的形式，鼓勵學生注意觀察周圍的事物，把一天中自己印象、感受最深的事情記下來或把觀察到的自然景物記下來。此外，結合自己當天閱讀的內容寫讀后感。

2．抓住文本留白、挖掘課文中可供寫作的內容，指導學生進行縮寫、擴寫、仿寫、續寫等練習。

3．在班級黑板報和自辦的手抄報中開辟“自由談”、“小評論”、“心里話”、“新發現”等欄目，引導學生針對班級、學校、以及社會上所出現的好人好事或一些傾向性的問題進行議論，發表自己的見解等。

4．開展豐富多彩的班隊活動，豐富班隊活動內容，為學生提供練筆機會。如小隊之間的挑(應)戰、擂臺賽、參觀、游覽、智力競賽、小記者采訪、文娛表演、體育比賽活動等，再讓學生把活動的過程寫下來。

5．抓住日常生活，為學生提供練筆的機會。

四、改革批改方法，進行科學講評

我發現老師批改作文很辛苦，結果學生一看了之。于是我將“批”和“改”分開來，由教師批，讓學生改。這樣，學生在改的過程中逐步培養修改作文的習慣和能力，從而提高習作水平。

首先老師用具體、確切、簡明扼要的語言批閱，指出作文的癥結所在。然后讓學生根據老師的“批示”認真修改。我在指導學生自改上花了很大功夫，首先讓學生明白：寫和改是訓練過程的不同階段，都是應該掌握的語文能力。這樣學生從思想深處認識到“改”的意義，這樣就能克服心理上的依賴性，產生自改其文的動機。其次，我鼓勵學生大膽改，讓他們在改的過程中，體會到修改作文并非有多神秘，只要自己認真細致，照樣能改出好文章來。我還通過開展多種形式的活動，使學生覺得“改”樂無窮，我采取讓學生之間互當“老師”來互相修改，并寫上評語。還在班上成立了“作文醫院”，學生輪流當“大夫”，給大家的作文“診斷治療”，“醫術”高明者給予表揚，并授予“專家醫生”等稱號。

總之，在作文教學中，注意創設樂寫情境，指導學生觀察生活，引導學生多寫多練，實施激勵性評價，就能提升學生習作興趣，樹立習作的信心，享受到習作成功的快樂，使學生愛寫作，樂于寫作。