讓“現代之意趣”攜“古意盎然之境”

21世紀，我們進入了數字化信息時代。計算機技術的高速發展及計算機的大量普及給現代社會注入了新的活力。在探索具體學科素質教育的實施中，現代教育技術已正式向實施素質教育的主陣地——課堂教學邁進，尤其是小學古詩文教學。真可謂“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無疑給小學古詩文教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的語文課堂教學模式提供了新的思路，為建立新型的課堂教學模式奠定了基礎。

一、精心運用現代多媒體技術，創設學習情境，觸發學生的想象力

在語文教學中，巧妙地運用多媒體精心創設與教學內容相吻合的情境，可以增強對學生的感官刺激，調動學生的情感體驗，激發學生的求知欲，讓他們身臨其境、感同身受，從而達到以情激情的目的。

1．多媒體導入，促其想象。巧妙直觀地使用多媒體，有利于培養學生的想象力，如教學《江畔獨步尋花》這首詩時，可以向學生展示春天盛開的鮮花，引發學生想象黃四娘家花園中其他的花，甚至可以聯想到飛舞的蝴蝶、嬌鶯等其他景物。

2．音樂渲染，美化意境，激發想象。有位教育家曾說：“每首原始的詩，不僅是詩的作品，同樣也是音樂作品?！苯o古詩配以恰到好處的音樂，營造氛圍，可以觸發學生的想象力。

3．引吭高歌，誘發想象力?！皭偠袝r比悅容更為重要。”在朗讀中讓學生對古詩整體感知，促其想象詩描繪的意境和作者想要表達的思想感情。

4．介紹作者，引發想象。每一首古詩的作者都有他特定的生活背景和個人經歷，了解了這些以后，就有利于引發學生的想象力。

另外，在古詩教學中，還可以利用掛圖、小故事等方法導入，引發學生的想象力。

二、自然運用現代多媒體技術，展現詩中意境，幫助學生理解詩句

詩是蘊含著詩人的情感，而情感又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的，只有通過圖畫再現出來，才變得具體可感。

在教學《望廬山瀑布》一課時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠迸濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖、長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解，由此激發學生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。

三、創新運用現代多媒體技術，優化朗讀訓練，對學生進行情感教育

古典詩歌由于其藝術形成的特殊性，押韻合仄，節奏鮮明，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，呈現出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非—件易事。因為詩歌是想象和激情語言結合，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

教學《尋隱者不遇》這首詩時，我在學生理解詩句的基礎上讓學生進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現了一幅美麗的圖畫：我先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，耳中聽到的是曲調婉轉的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學生產生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學生有了讀好古詩的強烈愿望，學生們在練習時就特別認真。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的意見，然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀的方式表達給大家聽。學生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。

四、充分運用現代多媒體技術，增大教學密度，提高教學效率

杜甫的《絕句》世代流傳，膾炙人口。運用多媒體輔助教學時，可分為以下五個環節：

1．配樂賞景，初識意境。在情境導入時，我先播放了一段背景音樂，然后按詩句順序依次展現“垂柳啼鶯”、“高空白鷺”、“山巒積雪”、“杜甫草堂”、“小河輕舟”等景致。伴隨著潺潺的流水聲和清脆的鳥鳴聲，孩子們入迷地欣賞著，不知不覺已陶醉其中，對詩句意境會有初步的認識。

2．做畫添彩，體會意境。這首詩凝練明快，尤其是前兩行，黃綠相映，青白對照，令人浮想聯翩。為了讓學生感受畫面的意境美，在教學古詩時，我巧妙地利用電腦繪畫軟件，很快就畫出一幅幅可愛的圖，然后請學生上講臺將簡筆畫添成彩圖——“黃鸝鳴翠柳”、“自鷺上青天”。

學生親手著色添彩，領略當時詩人所處的優美環境，能更好地感受詩中蘊含的色彩美、動態美，品味到詩歌語言的凝練以及詩人當時無比喜悅的心情。

3．圖文對照，即景譯詩。當學生滿懷喜悅地欣賞著師生共同創作的早春美景圖時，我又引導學生試著將自己美好的語言來描繪眼前的畫面，并提示他們不必死扣詩歌字句，而要努力體現詩句的韻味和意境，話語長短隨意。學生們紛紛舉手。“這早春的景色真美啊!柳樹抽出嫩綠的絲條?！薄盎顫娍蓯鄣狞S鸝在綠枝間蹦來跳去，快快地鳴叫。”“一群隊列整齊的白鷺，展開潔白的雙翅，身姿優雅地向藍天飛去?！?/p>

4．圖文結合，化解難點。這首詩情景交融，用詞精準。尤其是“窗含西嶺千秋雪”中的“含”字用得非常妙。為了讓學生更直觀地理解“含”字，我在教學這一環節時，在“山巒積雪”的景致外添加了一個與杜甫草堂木窗類似的畫框，使他們明白西嶺雪山像一幅畫鑲嵌在窗框之中，窗框就像畫框，從而體會到“含”字把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，詩中動靜結合，充滿生機。這樣一來，學生既能對詩意加深理解，又能更好地體會到詩句的濃縮美，難點自然順利突破。

5．配樂誦讀，感悟詩情。朗讀和背誦在古詩教學中有著特別重要的地位。這首詩節奏鮮明，朗朗上口，所以，我讓學生反復誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲，讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進行朗讀。在朗讀前，我沒有刻意指導，只是讓學生先通過自己的感悟，體會詩的節奏和重音，然后再由師生共同總結朗讀的方法和技巧。這樣變著法子讓學生讀，學生在讀中受到熏陶，受到美的教育。

古詩與現代教育技術，一個是有著悠久歷史的中華文化精粹，一個是現代高科技的精華，當二者巧妙結合，則煥發出無限魅力，讓一個個文字跳躍起來，讓一行行詩句鮮活起來，讓距離幾千年的歷史在孩子的心中化為無形。借助多媒體，古詩教學將變成更加愉快、更加感性。