低年級(jí)數(shù)學(xué)多元化評(píng)價(jià)方式初探

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)評(píng)價(jià)問題提出了新的理念與方法，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。下面談?wù)勎覍?duì)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式的探索、體會(huì)。

一、改革單一的考試評(píng)價(jià)方法

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是以考試為核心的，且多側(cè)重考查學(xué)生知識(shí)掌握情況和技能的熟練程度。這樣的評(píng)價(jià)方式單一、刻板，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)對(duì)之進(jìn)行改革。

1．改革考試的內(nèi)容

在考試時(shí)，不應(yīng)只是測(cè)試學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)和技能，而也應(yīng)考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力及解決問題的策略。考題的答案不應(yīng)只是唯一的，而應(yīng)是多樣的。總之，教師應(yīng)出一些能檢查學(xué)生的綜合能力并能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的題目。在出試題時(shí)，我進(jìn)行了以下幾方面的改變：(1)刪除過多的機(jī)械計(jì)算題，增加動(dòng)手操作題；(2)刪除需死記硬背的題目，增加開放題、綜合應(yīng)用題；(3)刪除遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題，增加學(xué)生感興趣的生活中的數(shù)學(xué)問題。

2．教師要提供“二次評(píng)價(jià)”的機(jī)會(huì)

“二次評(píng)價(jià)”指的是學(xué)生考試成績(jī)不夠好時(shí)，教師允許學(xué)生以改正以后的第二次成績(jī)作為最終成績(jī)。

(1)為什么要進(jìn)行“二次評(píng)價(jià)”?低年級(jí)學(xué)生測(cè)試成績(jī)不夠好，很多是應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)不足、心理壓力大等原因造成的，所以，對(duì)他們進(jìn)行“二次評(píng)價(jià)”就顯得尤為重要。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“二次評(píng)價(jià)”等于告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)有快慢是允許存在的，一次考試的失敗并不意味著這位學(xué)生就被貼上壞的標(biāo)簽了。

(2)怎樣進(jìn)行“二次評(píng)價(jià)”?對(duì)測(cè)試成績(jī)不理想的學(xué)生，教師在批改試卷時(shí)，在學(xué)生做錯(cuò)的地方可以不打叉，而改用打點(diǎn)，在學(xué)生訂正好以后再把點(diǎn)改成勾，然后記上改正以后的成績(jī)。

二、改革多元化的評(píng)價(jià)主體

學(xué)生、教師、家長(zhǎng)是參與評(píng)價(jià)的三大主體，我們過去偏向于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如今新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過程就要以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。根據(jù)實(shí)際情況我們?cè)O(shè)計(jì)了不同的評(píng)價(jià)表。

三、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

成長(zhǎng)記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所測(cè)驗(yàn)不出的內(nèi)容。它向?qū)W生傳遞的信息是：學(xué)習(xí)的過程才是最重要的。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么，低年級(jí)數(shù)學(xué)如何使用成長(zhǎng)記錄袋呢?成長(zhǎng)記錄袋里放什么?

根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為成長(zhǎng)記錄袋里可以放以下東西：

(1)放獎(jiǎng)狀。我們的具體做法是：根據(jù)學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，特地設(shè)置了“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”、“展示獎(jiǎng)”、“合作獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”主要是獎(jiǎng)勵(lì)給那些善于思考，能夠從不同角度去考慮問題、解決問題的學(xué)生。“展示獎(jiǎng)”主要是獎(jiǎng)勵(lì)給那些在課堂上踴躍發(fā)言，能大膽地表述自己意見的同學(xué)。有些課的內(nèi)容需要學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作研究，如果小組同學(xué)合作研究愉快獲得了成功，就可以得到“合作獎(jiǎng)”。對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，考慮到他們得“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”、“展示獎(jiǎng)”的機(jī)會(huì)也許比起那些思維反應(yīng)敏捷的學(xué)生來講，要少一些。為了不挫傷這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特地設(shè)置了“進(jìn)步獎(jiǎng)”。只要學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得比原來有進(jìn)步，“進(jìn)步獎(jiǎng)”會(huì)毫不吝嗇地獎(jiǎng)勵(lì)給這些同學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，不只局限于一種解題的方法，我們還特地設(shè)置了“優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)”，如果學(xué)生的解題方法與眾不同，只要合理、正確，那么這部分同學(xué)就可以得到“優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)”。

(2)放入學(xué)生精彩的學(xué)習(xí)片段。對(duì)課堂上學(xué)生的一些精彩的學(xué)習(xí)片段(包括學(xué)生精彩的回答、提問以及體現(xiàn)個(gè)性的解決問題的方法等)進(jìn)行記錄并放入成長(zhǎng)袋，可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使教師從細(xì)微處及平時(shí)的點(diǎn)滴中了解學(xué)生，并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：

①學(xué)生有價(jià)值的提問。(對(duì)于一些比較有價(jià)值的提問，我都幫助學(xué)生進(jìn)行記錄，并加上點(diǎn)評(píng)，然后放入他們的成長(zhǎng)袋中。)

②有創(chuàng)意的回答與解答方法。對(duì)于學(xué)生與眾不同的思考方法，我也及時(shí)進(jìn)行了記錄與存放。

③數(shù)學(xué)日記、發(fā)表的小文章。鼓勵(lì)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，發(fā)表文章，大膽思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)及創(chuàng)新精神都是很有好處的。

(3)放入記錄學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的照片。對(duì)于一些特別有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師可以進(jìn)行拍照記錄學(xué)生的活動(dòng)過程，這樣能讓學(xué)生感到興致勃勃。學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)分秒”后，我們班舉行了時(shí)鐘制作設(shè)計(jì)大賽，比一比誰的鐘既美觀又適用。活動(dòng)中同學(xué)們興趣盎然，成果豐碩。我用照相機(jī)記錄了一幅幅精彩的畫面，放在記錄袋中珍藏，作為孩子們一生中的美好記憶。