淺談如何提高低年級學生計算能力

學生數學能力包含的內容是多方面的，其中計算能力顯得尤為重要。

翻開蘇教版一年級的數學教材，有經驗的教師一覽教材目錄，就會很清楚的發現，新教材即使在諸多方面進行改革和實驗，但始終以計算作為教學的重點，如第一冊教材中有“10以內數的加減法”、“20以內數的加法”，第二冊教材中有“20以內數的減法”、“整十數加、減整十數、一位數”、“兩位數加、減兩位數”……

“計算”作為低年級教學的重點，教師該如何抓好這一重點，使學生能“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算?我在計算教學中，主要從以下三方面進行。

一、通過計算形式多樣化來提高計算能力

興趣是學習的內驅動力，是學習的基礎。計算是枯燥乏味的，要培養學生計算方面的興趣，調動他們學習的積極性，引起學生的有意注意，讓他們樂在其中，那就需要教師精心策劃，采用多種計算形式，讓學生積極參與、親身體驗，從而提高計算能力。

方法一：用“手”算。一年級小朋友對有關進、退位的加減法和整十數的計算覺得有困難，因為進、退位計算的抽象性與學生思維的具體性之間存在矛盾。因此，我在教學中，開始較多的利用小棒擺一擺，幫助學生理解“20以內加減法”的計算過程。通過計數器，撥一撥，幫助學生理解兩位數加、減法的數位關系，為學生學習筆算打下基礎，學生在直觀中感知，在實踐中體驗，學生覺得既新鮮又輕松。

方法二：用“口”算。在學生掌握了計算方法后，可以小組為單位，采用多種比賽形式進行訓練，如奪紅旗比賽、開火車比賽、口算接龍比賽、師生對口令……活動結束，教師進行綜合性評價。

方法三：用“心”算。就是不用語言表達，而用動作表示算的結果。如師出題，生出正確的數字卡片來表示計算結果，師出題生用手勢的方法表示既可表示計算的結果，也可表示計算的“√”、“×”。

再比如，教學“兩位數加、減兩位數”筆算時，可以讓學生當“小小醫生”給錯題“治病”，把一道道錯題當作一個個“病人”，看誰“醫術”高，治療最徹底來幫助學生養成細心計算的好習慣。

二、通過計算技巧的實施來提高計算能力

1．教師訓練的技巧：首先教師要對教材中的計算類型進行歸類，了解知識形成的體系。如教學“20以內的減法”這一內容時，教師要讓學生想到學過的知識“20以內的加法”，能夠靈活運用，做減法想加法，“12-9=( )想9+( )=12”。

其次，在計算教學時，還可以采用先分后總的方法進行鞏固，如先分單元進行強化訓練，再綜合各種題型進行綜合訓練。如，教學兩位數加、減法時，先訓練“兩位數加一位數”，再訓練“兩位數加兩位數”，最后進行綜合，形成從單一到綜合，由簡單到復雜知識體系，使學生的計算能力在循序漸進中逐步形成。

2．教師教學的技巧：在教學計算過程中，教師如果深入研究教材，會幫助學生找出學習的捷徑，提高計算速度和正確率。如教學“20以內減法”一課時，在學生充分掌握了用“破十法”進行計算的基礎上，教師可引導學生用“10以內的加法”進行計算。比如“15-9”可以讓學生在腦中省去10減幾的過程，直接想“1加幾”，依此類推，十幾減8，就想“2加幾”的過程。同時還要讓學生理解其中的“1、2”是怎么算來的。

實施教學小技巧，學生不僅計算速度提高了，而且計算正確率也隨之提高了，從而做到教學的“互利”雙贏。

三、通過計算時間的保證來提高計算能力

要想學生計算速度快，正確率高，必須堅持多練，掌握了方法加之有足夠的訓練時間，學生的計算能力就會形成一個飛躍。如可以利用早讀課時間進行訓練，早讀課不僅僅讀語文、英語，也可以用來“讀”數學。其次，就是養成習慣，利用好每節課前5分鐘進行訓練，長期堅持，效果顯著。

計算教學雖顯平淡，但如果我們學會“想學生所想，思學生所思”，多積累，敢創新。我相信，計算課依舊精彩紛呈……