返璞歸真 以讀為本

啟動新的一輪課程改革以來，涌現出大批新課例和一些好的做法。但是，有些做法舍本求末，值得反思。如課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多端，可就是不讀書，短短的課文也讀不熟……古人把學習稱為“讀書”、“念書”，實在是抓住了學習語文的關鍵，只有“熟讀”才能“精思”。“以讀為本”是閱讀教學的基本理念，閱讀教學要返璞歸真，以讀為本，讓學生想讀，多讀，會讀。

一、激發讀的興趣——讓學生想讀

教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”好知，樂知，就是指學生濃厚的學習興趣。只有激發學生的學習興趣，才能點燃學生探求知識的好奇之心，探求之火。因此教師要讓語文課堂充滿樂趣，使學生好學、樂學、會學，從根本上提高語文學習的效率。

激發興趣的方法多種多樣。我結合本人的實踐，簡述以下幾種做法。

1．導語激趣，誘發求知欲望。導語是一堂課的開始，如同一出戲、一部電影的序幕。精心設計的導語，可以引人入勝，使學生集中精力，興致勃勃的進入求知狀態。導語可以介紹背景，渲染氣氛；可以講述故事，吸引注意力；可以展示掛圖，感知形象；可以提出問題，激活思維；可以復習舊知，溫故知新。

2．設疑激趣，促進思維發展。古語云：“學起于思，思源于疑。”一個善于教書的教師，會根據學生的實際情況，有計劃、有針對性地提出適當的疑難問題誘發學生思考的欲望，激發學生思索的熱情，培養他們的創新精神。如《草船借箭》一課，“神機妙算”是全文的文眼所在，在學生初讀課文，找出這個詞，理解了意思后，我設下了一個迷：“諸葛亮草船借箭神在何處，妙在何方?”然后讓學生圍繞這個問題進行小組合作探究學習。學生心中有疑問，邊讀邊解迷，其樂無窮。

3．審美激趣，提升語文素養。教材中的許多篇目，都是運用語言的精品，蘊涵著豐富的美。同時，文章寄寓的人性美、精神美、生活美，更是源源不盡。如《放棄射門》一課，第三自然段描寫了比賽中那激蕩人心的場景，寫了運動員福勒為了不傷對方球員寧失一球而表現出高尚的體育風范。在教學時我懷著興奮、激動、欽佩之情范讀了這段文字，讓學生體會到比賽中那激蕩人心的場景；而后用生動的語言描述：“這是一個勢在必進的球。此時，萬人矚目，不少福勒的球迷屏住呼吸，做出鼓掌的姿勢，準備為他大聲喝彩的時候，福勒卻出人意料的收住了腳，放棄了一次絕好的射門機會，這是為什么?”這樣，學生通過讀文思考，不但感受到課文語言的準確、生動，增疆了語文素養，而且體會到福勒關愛他人的人性美，提高了學生發現美、鑒賞美、創造美的能力。

二、選準讀的內容——讓學生讀會

小學語文教育專家朱作仁教授有一個精辟的比喻：一節課40分鐘是個常數，好比一塊蛋糕，你把不必要的講解、提問切多了，留給學生實踐的蛋糕就少了。因此，閱讀教學必須保證讀書的時間，一節課學生讀的時間不少于1／3，盡量減少教師的活動，精講多讀，以讀促悟。

課文的長短不一，一節課不可能也不必叫學生通篇地讀。因此在保證時間讓學生多讀的同時，選準讀的內容是很關鍵的。

1．重點句段讓學生多讀。緊緊抓住最能表現中心的重點旬、段(包括字詞)多讀，并把理解重點旬、段與理解課文的結構思路有機地結合起來。

2．難以理解的地方讓學生多讀。如《林海》一文中三次講到“親切、舒服”的句子，寫出了作者游覽大興安嶺的感受，是課文的重點，也是課文的難點。因此，要指導學生聯系上下文反復地朗讀體會，讓學生認識到這三次感受雖然都是“親切、舒服”，但一次比一次更加強烈、深刻。

3．精彩片斷讓學生多讀。課文中有一些寫得很美的片斷，如《荔枝》一文寫母親喜歡荔枝的片斷“筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下”。這些描寫內容生動，語言形象，引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情。這就要讓學生多讀，以培養學生的鑒別和欣賞能力。

三、關注讀書的指導——讓學生會讀

“授人以魚，不如授人以漁”，教師的責任不僅在教，而更在“教學”，即“教學生學”。因而，語文教學過程不僅要調動學生的學習積極性，讓學生樂讀、多讀、讀會，更指導學生能自己讀書，變“學會”為“會學”，最終達到不需要教的目的。

1．指導自主存疑，落實邊讀邊想。陶行知先生說：“學成于思，思源于疑。”指導學生讀書時自己提出問題，帶著自己渴望解答的問題去讀，邊讀邊思考，無疑是讀書的好方法。

2．指導圈點批注，養成讀讀(默讀)寫寫的習慣。中國有旬古話：不動筆墨不讀書。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出課文中的生字詞，畫出文中的好詞佳句，畫出重點詞句，標出有疑問的地方，標出有感受的地方，標出過渡句等。

3．指導角色替代，學習換位思考。“閱讀，是讀者同作者交流思想感情的過程。”因此，要教學生設身處地去讀，去想，也就是要進入作者所描述的情境中，想作者所想，感作者所感。

4．指導摘抄筆記，領會加強記憶豐窟積累。好記性不如爛筆頭。做摘抄，做讀書筆記是加深對所讀文章內容的理解、記憶，鍛煉學生的思維和積累寫作素材最好的途徑，也是培養良好讀書習慣的重要手段。讀書筆記主要方式有以下幾種：①表格式；②提綱式；③摘錄式；④感想式。

“讀是閱讀教學的永恒主題，無論何時何地，無論語文教學改到什么程度，放棄了讀，就等于放棄了一切。”教師要抓住語文學科的本質特點，讓語文課堂充滿樂趣，從而調動學生學習語文的主動性，使學生好學、樂學、學會、會學，最終在讀中積累，在讀中感悟，練就自能讀書的本領，從根本上提高語文學習的效率。