童心，當如此感受生命

人教版課標本四年級下冊第五組課文的主題是“生命”，教學目標一是要引導學生通過讀書感受生命的美好，激發其對生命的思考，從而使他們更加熱愛生命，珍惜生命；二是要體會文中含義深刻的語句，發現并總結體會句子含義的方法，培養學生理解語言的能力；三是要收集、了解更多熱愛生命的故事。可學生年齡小，如何因文而異讓學生在語文學習中感受生命呢?

一、點面結合，感受生命之難，引導學生用心生活

《觸摸春天》寫的是在春暖花開的美景中，盲童安靜穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶的故事。文章篇幅短小，語言簡潔，意境優美，蘊含道理深刻。教學時，可采用“整體一部分一整體”的教學方法，讓學生在語言文字訓練中感悟生命之難。

1．整體把握，初識“生命”之印象。在初讀課文時，讓學生帶著“文中主要寫了一件什么事，安靜給你留下什么印象”這個問題，讓學生明白安靜能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，捕捉春天的影蹤。

2．重點研讀，體會生活之艱難。細讀課文時，抓住“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆”這句話，讓學生閉上雙眼體驗盲人走路，再讓他們講講正常人幼時學走路的樣子，以此體會到“走得流暢，沒有磕磕絆絆”是經過無數次摔倒練出來的。再抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了!”“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。”等重點句，結合上下文，讓學生在朗讀中想象，在體驗中感受盲人的生活多么不易，她又是多么堅強，不由得作者和我們讀者由衷的贊嘆。

3．回歸整體，珍視生活之可愛。細讀課文后，讓學生再次思考安靜是個怎樣的女孩，補充介紹海倫·凱勒的一生，以及《我的一生》《假如給我三天光明》等作品，以此強烈刺激學生：和盲人們相比，我們是何等的幸運，盲人們尚如此熱愛生活，我們豈有不珍視生活之理?

二、前后比較，感受生命之短，引導學生善待生命

《永生的眼睛》是一篇略讀課文，講述了一家三代人已經和準備為盲人們捐獻角膜的動人事跡，文章滲透了捐獻器官的價值觀念。教學時應抓住重點，長文短教，讓學生受到人性美的洗禮。

1．銜接前課，初步感受“永生”。從安靜要是有一雙明亮的眼睛入手，引起學生的學習興趣，進而揭題，讓學生初步感悟“永生”一詞。

2．抓住關鍵，深刻認識“永生”。讓學生帶著提示語初讀課文，再用自己喜歡的方式細讀課文，著重抓住三個比較：(1)14歲的“我”和父親在捐獻母親角膜時的思想對比；(2)“我”對父親捐獻母親角膜和“我”親自捐獻父親角膜的思想對比；(3)14歲的女兒和14歲時的“我”的思想對比。

3．回歸現實，立志踐行“永生”。在總結全文時，宜留出一定時間，介紹器官捐獻問題，讓學生進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立正確的器官捐獻觀念。

三、領悟事例，感受生命之快，引導學生珍惜光陰

《生命生命》這篇課文短小精悍，通過“飛蛾求生”、“磚縫中長出瓜苗”、“傾聽心跳”等事例，說明了生命雖然短暫，但我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

1．領悟文中事例，告誡自己要珍惜時間。讓學生自讀課文，思考課文共寫了幾個事例，作者最想告訴我們什么?揣摩作者的思想，在有感情的朗讀中明白要愛惜生命、珍惜時間。

2．了解作者生平，學習作者要富有愛心。作者的一生就像一本書，向學生介紹作者的生平讓學生走進作者，感受她那“除了愛，我一無所有”的內心世界，學習她積極開朗、淡泊名利、笑對生活、遍撒愛心的精神。

四、體會情感，感受生命之強，引導學生勇對挫折

《花的勇氣》以作者跌宕起伏的情感為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。教學時，應讓學生體會作者的感情變化，細嚼文中的“味”。

1．披文入情，體會作者情感。讓學生按照閱讀提示的要求，說明作者在維也納經歷了一件什么事，然后畫出表現作者情感變化的詞語，讓學生跟隨作者的情緒變化，體會到作者思想的火花：生命的意味就是勇氣。

2．由物及人，學會面對挫折。本篇課文是本組的最后一篇課文，由“生命的意味就是勇氣”聯系到前面的文章，回顧那些人、那些事，再次感受不同“生命”的意義，再聯系到生活中來，看看身邊的人、身邊的事。想想昨天的自己，讓學生明白生活不會是一帆風順，要勇敢面對挫折。

生命，我們一生都在思考。小學生學習本組課文時的思考、體驗、感悟將會影響他們一輩子。教學時，不僅要因文而異，還要因人而異，讓童心感受生命之難、之短、之快、之強、之重、之樂……為他們形成積極的人生觀打下堅實的基礎。