淺談?wù)n堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，有著十分豐富的內(nèi)容和非常重要的作用。特別是在提倡“把課堂還給學(xué)生”、“把精彩留給學(xué)生”的今天，科學(xué)合理的師生互動(dòng)，是扎實(shí)有效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。那么，如何實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)呢?

一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營造民主氛圍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

1．教師要保持良好的教學(xué)情緒。

情緒是感情的外在表現(xiàn)。俗語說：“月有陰晴圓缺，人有喜怒哀樂。”在課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡和藹可親的老師，而不喜歡“老陰天”。教師的面部表情、言語行動(dòng)，甚至衣著打扮都無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生的情緒。所以，教師在課堂上應(yīng)控制自己的情緒，把握好分寸，排除干擾、平衡心態(tài)，嚴(yán)而不冷，慈而不懦，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2．教師要針對(duì)差異、因材施教，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。

由于人的遺傳因素、生理?xiàng)l件以及環(huán)境等影響，學(xué)生的生理心理結(jié)構(gòu)、接受能力等方面有所差異。所以，在教學(xué)中要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，不能偏愛一部分人，也不能不看對(duì)象、不顧方法、忽視差異、千篇一律。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不能漠不關(guān)心、更不能歧視，要堅(jiān)持人人平等的原則，創(chuàng)設(shè)一種民主平等的課堂氛圍。比如，在課堂中，教師要有目的地設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生去做，提高他們學(xué)習(xí)的信心，激起他們學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的源動(dòng)力。一個(gè)人做有興趣的事情，常常會(huì)伴隨著注意力的高度集中，這種情況就會(huì)激發(fā)個(gè)人的想像力，擴(kuò)大思維空間，容易進(jìn)出智慧的火花和意想不到的結(jié)果，獲得成功。

1．運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

兒童是喜歡新奇與幽默，厭惡迂腐與嚴(yán)肅的。教學(xué)應(yīng)時(shí)常與娛樂結(jié)合，設(shè)計(jì)安排一些富有情趣的游戲等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。如開展“奪紅旗”、“找朋友”、“我當(dāng)小老師”等，使課堂不但是學(xué)生接受教育、獲取知識(shí)的場(chǎng)所，而且成為學(xué)生表演角色的舞臺(tái)。如我講古詩《登鸛雀樓》時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于很熟悉它，上課時(shí)就失去了對(duì)學(xué)習(xí)這首古詩的興趣，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我調(diào)整了備課時(shí)的步驟和方法，采用比賽的形式進(jìn)行講授。先把學(xué)生每4人分為一組進(jìn)行討論，要求每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)提出文中難理解的地方，組內(nèi)沒解決的地方可以在班內(nèi)提出，然后學(xué)生以“小老師”的身份給大家講解。這樣抓住了學(xué)生的心理特征，喚起學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2．采用生動(dòng)活潑的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在課堂教學(xué)中，多運(yùn)用生動(dòng)活潑的語言，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，會(huì)使學(xué)生富有生氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的實(shí)效都有著積極的作用。如講《大海的歌》一課時(shí)，我邊放音樂邊演示風(fēng)景優(yōu)美的海邊景象的課件，再配上生動(dòng)精煉的語言導(dǎo)入新課：“這里的風(fēng)景迷人嗎?你們想不想和老師一起出海去看看海上獨(dú)特的、美麗的風(fēng)景呢?”學(xué)生們興趣盎然。在美妙的音樂中欣賞完美麗的畫面后，學(xué)生們情不自禁地感慨大海美，我輕輕地問道：“我知道大家都被海上的景象陶醉了，你們注意到了嗎，大海在唱歌呢，你們聽到它的歌聲了嗎?”學(xué)生又驚訝又好奇，老師的一句話激起了同學(xué)們要讀書的強(qiáng)烈欲望。

3．用合適的身體語言激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師在課堂上除了用有聲的語言外，恰當(dāng)運(yùn)用身體語言，給學(xué)生親切的微笑，關(guān)愛、期待的目光，適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，尊重的態(tài)度，可以拉近師生的距離，使教學(xué)有張有弛、妙趣橫生，能讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。良好的身體語言可以使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，把上課看做是一種享受，一種精神上的陶冶。

三、善待質(zhì)疑，鼓勵(lì)探究

在教學(xué)過程中利用設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣。學(xué)起于思．思源于疑。疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進(jìn)取。

教學(xué)是師生在實(shí)踐活動(dòng)中探究、感悟、互動(dòng)的過程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，使學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)得生動(dòng)，而且在離開教師、離開教材、離開課堂的情況下，也能主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，從而打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。”在語文課堂教學(xué)中，教師要善待質(zhì)疑，鼓勵(lì)探究。質(zhì)疑是培養(yǎng)師生互動(dòng)、自主探究的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人。”語文課堂教學(xué)的多邊互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。在這個(gè)過程中，教師通過巧妙啟發(fā)引導(dǎo)，引爆學(xué)生思維火花，培養(yǎng)學(xué)生深入探索、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神。

總之，在語文課堂的互動(dòng)教學(xué)中，我們必須努力尋找調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，使課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是學(xué)知識(shí)，練能力，更是師生之間，生生之間多種信息的傳遞，積極情感的交流和情緒的體驗(yàn)，以及各種思維的碰撞。通過合作交往，學(xué)生從與教師、與學(xué)生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主客體的轉(zhuǎn)換有效地促進(jìn)自身的發(fā)展。