構(gòu)建“生態(tài)和諧”的語(yǔ)文課堂

隨著“和諧社會(huì)”理念的提出以及建設(shè)和諧社會(huì)進(jìn)程的加快。“生態(tài)教育”已愈來(lái)愈凸顯其在高素質(zhì)建設(shè)人才培養(yǎng)中的特殊地位。樹立生態(tài)價(jià)值觀是和諧社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的必然要求。重視小學(xué)生的生態(tài)教育是我國(guó)提高國(guó)民生態(tài)意識(shí)水平的關(guān)鍵。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，充分利用語(yǔ)言材料向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系的教育，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

一、樹立正確的語(yǔ)文課堂生態(tài)觀

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科最重要的區(qū)別，就在于它的生活屬性特征。語(yǔ)文的屬性特征決定了語(yǔ)文與生活同在，生活是語(yǔ)文的本源，社會(huì)生活實(shí)際上就是無(wú)形而開放的語(yǔ)文課堂。生態(tài)和諧的語(yǔ)文課堂追求的是師與生、人與文、情與理、導(dǎo)與放、練與悟等方面的平衡、統(tǒng)一、親和、融洽、和諧、開放、創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂。新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”教師要給學(xué)生積極創(chuàng)造相互對(duì)話的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生坦誠(chéng)地闡釋自己對(duì)文本閱讀的體驗(yàn)，在“相互關(guān)注、相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互鼓勵(lì)”中交流自己的理解和感悟。如教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)五》的“學(xué)用字詞句”第二題“加標(biāo)點(diǎn)，再分角色讀一讀，有不認(rèn)識(shí)的字查查字典”這一內(nèi)容時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀爸爸的話，用疑問的語(yǔ)氣讀小昆的話，然后再完成加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，并讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己這樣加標(biāo)點(diǎn)的理由。如：“‘不能扔，亂扔電池危害可大啦!一節(jié)小小的電池扔到小河里，就會(huì)把水污染了。’這句話中間為什么用感嘆號(hào)呢?”一個(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的：“因?yàn)槲覐倪@句話中知道了如果把電池扔到水里對(duì)水污染會(huì)很大的，所以我用感嘆號(hào)。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺得用感嘆號(hào)可以提醒人們不要亂扔廢電池。”我又不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“你們以前是怎樣處理廢電池的呢?”雖然答案五花八門，但廢電池的歸宿都是一樣的，被隨手扔掉了!“以后我們應(yīng)該怎樣處理廢電池呢?”學(xué)生紛紛答道：“把廢電池送到回收處。”也有學(xué)生說(shuō)：“如果在街上，還可以把它扔到垃圾桶中的廢電池收集箱中。”正因?yàn)樵诮虒W(xué)中的有效對(duì)話，使學(xué)生在教師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)對(duì)文本的獨(dú)特感悟，形成了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，共同完成教學(xué)任務(wù)，為語(yǔ)文教育的生態(tài)關(guān)懷提供了條件。

二、充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐生態(tài)關(guān)懷

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”課標(biāo)還建議語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。因此，課堂上教師在指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的同時(shí)，也應(yīng)收集了解有關(guān)身邊生態(tài)環(huán)境變化的事例，讓學(xué)生真切地體會(huì)保護(hù)生態(tài)的重要性。我在教學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《練習(xí)八》中《莊稼的保護(hù)神》一課時(shí)，借預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生們收集了有關(guān)青蛙保護(hù)莊稼的資料，其中有一則是：青蛙被稱作益蟲，它一天捕蟲可達(dá)70只，一年要吃掉1.5萬(wàn)只害蟲呢!所以稱它是“莊稼的保護(hù)神”!青蛙體內(nèi)還藏有一種叫雙槽蚴蟲的寄生蟲，人吃了帶蟲的青蛙后會(huì)生病的。為了保護(hù)野生動(dòng)物，請(qǐng)不要捕殺、銷售青蛙，同時(shí)為了您自身的健康，請(qǐng)別食用青蛙!關(guān)于青蛙的資料學(xué)生還找出很多。課后我結(jié)合本練習(xí)的第三題，讓學(xué)生把收集到的有關(guān)青蛙的知識(shí)在主題班會(huì)課上交流討論，讓人人爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”。課后我還讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)西河的變遷，并指導(dǎo)他們寫了下來(lái)。有位學(xué)生這樣寫道：“聽舅舅說(shuō)，他小的時(shí)候西河河水清澈透明，每天早上到西河挑水的人絡(luò)繹不絕。每到夏天小朋友們聚在西河游泳、戲水，可那熱鬧的情景現(xiàn)在再也看不到了。如今的西河河水渾濁，臭氣沖天，這是因?yàn)槲覀兊沫h(huán)境被破壞了”。

把生態(tài)教育與道德規(guī)范、行為習(xí)慣與社會(huì)科學(xué)知識(shí)教育結(jié)合起來(lái)，既增長(zhǎng)學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，又增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，獲得了很好的教育效果。

三、通過朗讀欣賞感受課堂教學(xué)生態(tài)的和諧

“讀書百遍，其義自見。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段閱讀目標(biāo)中的朗讀都有明確的要求。在教學(xué)中，恰當(dāng)而又充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，豐富語(yǔ)言、發(fā)展思維和陶冶情感；促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶．幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。教學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《練習(xí)八》中《莊稼的保護(hù)神》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語(yǔ)調(diào)讀出青蛙動(dòng)作敏捷的特點(diǎn)；用贊美、欣賞的語(yǔ)氣讀青蛙是莊稼的保護(hù)神，還讓學(xué)生邊讀邊想象青蛙捕捉蟲子的情景。教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，我更是帶著一種神往之情指導(dǎo)朗讀。這樣，將生態(tài)體驗(yàn)運(yùn)用于教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，通過讀、想感悟課文的內(nèi)涵，體驗(yàn)生態(tài)美給我們帶來(lái)的愉悅。

四、留心教材中的“生態(tài)”素材，點(diǎn)滴滲透“生態(tài)”情結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教材，涉及環(huán)保教育的內(nèi)容非常廣泛，如蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)中令人神往的《鳥島》、美不勝收的《臺(tái)灣的蝴蝶谷》、古詩(shī)《春曉》與《山行》等。這為我們環(huán)境教育提供了豐富的內(nèi)容，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地從小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生開始，借助語(yǔ)文教學(xué)，滲透環(huán)境保護(hù)的思想。首先教師在備課中就要做到“有的放矢”，善于挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)藏著的有關(guān)環(huán)保教育的因素，有針對(duì)性地確定環(huán)境教育的目標(biāo)，把它融進(jìn)教學(xué)目標(biāo)中，抓住課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí)，“祖國(guó)的寶島臺(tái)灣氣候溫暖，水分充足，花草茂盛，是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。”這是進(jìn)行生態(tài)、環(huán)保教育的最佳切入口，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白，只有保護(hù)這樣的生態(tài)環(huán)境，這仙境般的蝴蝶谷才能永存。

五、淺入深出，時(shí)時(shí)敲響生態(tài)、環(huán)保的警鐘

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”由于低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，長(zhǎng)篇大論的空洞說(shuō)教收效甚微，我們倡導(dǎo)“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”。因此，在兩者結(jié)合時(shí)，要緊密地依托教材，恰到好處地進(jìn)行環(huán)保滲透，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《鳥島》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，想像鳥島上的鳥兒自由、愜意的生活情景，再通過朗讀，使學(xué)生潛移默化地受到游人愛護(hù)小鳥的行為感染，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)。讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“鳥類是人類的朋友”的資料，使環(huán)境保護(hù)教育與小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默受到了生態(tài)教育。

總之，語(yǔ)文教育生態(tài)要做的工作還很多，任重而道遠(yuǎn)。我們每一位語(yǔ)文教育工作者都應(yīng)在自己的教學(xué)實(shí)踐中積極探索和研究，把“語(yǔ)文”這個(gè)“生態(tài)鏈”上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行優(yōu)化，共同營(yíng)造一個(gè)健康、綠色、和諧的語(yǔ)文教育“生態(tài)環(huán)境”。