在語文教學中培養學生的創新能力

21世紀是一個以信息技術和高新技術為主的知識經濟時代，在這個時代，衡量一個人素質的標準不在于知識的多寡，主要是創新意識和創新能力的強弱。因此，教師在教學中要注重培養學生的創新能力。下面談談我在教學中的一些做法。

一、創設情境，激發創新興趣

美國心理學家瑞普認為：“創新能力本質上就是重新認識和解決問題的能力表現。”因此，只有在學習中產生一種迫切探求新知的欲望，學生的創新能力才能得以發揮。這就需要教師點燃學生思維的火花，創設一種民主、自由、安全的學習氛圍．讓學生做學習的主人。只有這樣，學生才會有人格的尊嚴、求知的自信和思維的激蕩，進而才能有創新潛能的進發。

語文是一門創造性思維頗為豐富的學科，學生一旦處于主動狀態，必定會爆發出無限的創造火花。同時，教師自身的思維也應具有創造性，并以創造者的身份進入課堂教學中去。通過為學生創設敢想、敢思的創造性的學習情境，調動學生創新的積極性，滿足學生的成功欲望，激發創造興趣。如在學習《賣火柴的小女孩》一文后，我讓學生思考：“假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，我們該怎么辦?”學生對這一問題很感興趣，紛紛發表意見，表現出了極大的學習興趣。

二、鼓勵質疑，培養創新思維

思維是從質疑和驚奇開始的。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”我國宋朝教育家朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑，到這里方是長進。”這句話很有道理，讀書無疑是不善于思考的表現，常有疑問才思考；有疑好問，才能常有創新。所以發現問題和提出問題是一個人具有創新意識的標志。在教學中，教師要鼓勵學生質疑問題，引導他們逐步將問題提到點子上，提高質疑問題的質量。同時，教師還要在學生樂于思考、敢于提問的基礎上，逐步引導學生善于思考、善于提問。如《草船借箭》一文，中心是表現諸葛亮神機妙算和智慧的才能。如果圍繞課文重點和中心來思考，那就不難發現問題，如有的學生讀課文后提出：“諸葛亮明知道周瑜在為難自己，為什么還答應三天能拿到十萬支箭呢?”在總結課文時，有學生又提出：“諸葛亮為什么會有這么高的智慧和才能呢?”這些問題都提到點子上了，其他學生積極思考，紛紛發表意見。學生有的說，諸葛亮當軍師多年，作戰經驗豐富；有的說，他上知天文，下知地理，能預測天氣；有的說他善于思考……通過這樣的問題討論，教學逐步深入，同時學生見到自己提出來的問題在教學中起到作用，得到教師的肯定，質疑問題的積極性提高了，創造性思維能力也得到培養和鍛煉。

三、引導想像，提倡多思創新

教育家鳥申斯基說：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想象力，就能在腦海中再現事物的各種形象，創造出種種新形象。小學生思維活躍，富于想像，但他們的想像能力不是天生的。想像力的形成依賴于社會實踐，依賴于教師的啟發引導。教師要引導學生多看、多聽、多想，讓他們頭腦里儲存各種各樣的表象，并努力創造空間，讓他們展開翅膀，在創造的天空里翱翔。如學習古詩《楓擠夜泊》時，在學生理解詩意的基礎上，我出示投影，引導學生想象：“詩人的船依靠在楓橋附近的岸邊，這時詩人正斜躺在船里，他看到了什么?又聽到了什么?”又如學習《黃山奇石》結尾部分提到“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種怪石的名字，我讓學生結合前面學習的“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞葉天都”四塊奇石的方法想象這些石頭的樣子，并且當一回畫家，把想象的石頭描繪出來。畫完后，再讓學生當小導游，向同學介紹黃山的這些奇石。通過積極的遷移，發展學生的創造想象力。

如今生活在科學技術迅猛發展的年代，通過電腦、影視、快報等多種媒體，學生學到了科學知識，正好能滿足他們的心理需求。所以，我們可以讓學生發揮自己的想象力，把儲存在自己頭腦中的知識加工、組合，創造一些新形象，寫一些科幻作文，讓學生在幻想中產生大量的新奇大膽的創造成果，從而獲得自信心的滿足。

四、還給時間，讓學生獨立思維

實施創新教育的關鍵是突出學生的主體地位。學生是學習的主體，他們有自己獨特的思維方式，他們也有一定的知識結構。經驗的積累。一般的知識都能通過自己的獨立思考或通過合作解決，如果教師不相信學生的這種能力，不敢放手，讓學生老是跟著老師走，那學生自主學習的活動就無法落實。首先，課堂教學申我們必須把時間還給學生，教師要少講、少評，大多數的問題或關鍵的問題教師只起引路、點撥的作用，學生掌握自己的時間多了，自我學習、自我探究、自我發現的機會就多了。再者，我們要把所有的課余時間讓學生自己安排，教師則主要是提供一些資料、方法和有價值的內容，只有這樣，才能給學生足夠的時間和空間去發現、去創新。

總之，在語文教學中，不論是教學的哪個環節，教師要盡量帶動學生動腦、動手，想方設法讓學生多思維、多創造、多發現，能夠獨立學習，獨立思考，獨立解決問題，在課外閱讀中，也要有創造、有收益、有發展。只有這樣，處處重視學生自己內在的潛力，才能真正使學生成為自己的主人。