巧抓空白 讓學生走進文本

教學片段

師：請同學們默讀《去年的樹》第十五自然段，想一想“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒”這句話的意思。

師：盯著燈火看的這會，鳥兒心里想什么呢?

生：樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了!

生：樹啊——我們的好朋友，我到處找你，好不容易才找到你，原來你已經做成火柴被點燃了。想想去年我們的約定，我真的好失望!

生：樹，你不惜犧牲自己為人類做貢獻，真了不起!

生：要是人們能保護樹木，保護環境，那我們就能實現諾言，一個“天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌”。那該多好啊!

師：同學們能抓住“看”，產生無窮遐想，真不錯!那我們繼續看課文的第十七自然段：“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會，就飛走了。”

師：鳥兒又對著燈火看了一會，這時他又想什么呢?

生：樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎?

生：再見了，樹朋友。

案例反思

由以上教學，我得到一點啟示：老師應充分利用課本資源，從多方面引導、啟發學生走進文本，走進人物的心理。

這篇童話寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及兩次面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。抓住這兩個“看”字，我讓學生展開想象。

由此，我發現：

(一)課文中的省略號，可以讓學生產生無窮想象，啟發學生走進文本，走進人物的心理。比如，在教學課文《秦兵馬俑》第八自然段時，我讓學生結合插圖，想象省略號省略的內容。他們都各抒己見，有一個學生說：“有的面帶笑容，好像沉浸在勝利的喜悅中”；也有學生說：“有的伸開雙臂，好像準備出征”；還有的學生說：“有的望著遠方，好像在思念家鄉親人”。又如課文《為中華崛起而讀書》的第十一自然段中的省略號，我引導學生走入文本，使他們展開了豐富的想象，補充省略的內容，給文本另辟新意。

(二)課文的插圖，也是啟發學生走進文本、走進人物的心理、展開想象的好資源。如《巨人的花園》中的插圖，我引導學生看圖后，問：巨人生活在漂亮的花園里和孩子們中間，滿臉笑容。從他快活的樣子，你感受到什么?(巨人無比幸福)又如《給予是快樂的》一課，我讓學生仔細看圖，想象小哥哥對弟弟說些什么，保羅看著他們心里又會想什么。學生都能積極想象，踴躍發言。再如《勝似親人》，是看圖作文，因為圖畫不可能表現出每一個細節，必須要借助想象才能使生動的畫面浮現出來。教師要啟發學生透過畫面多想一想，如：小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服?老奶奶沒有親人可以依靠嗎?她們是怎樣認識的?老奶奶摟著小姑娘會說些什么呢?為什么說她們勝似親人呢?仔細觀察畫面，再加上豐富的想象，寫出來的習作會比畫面反映的內容更完整、更具體、更生動。

以上這些抓住空白的想象方法，能引導學生走進文本、走進人物心理。因此，我們教師要很好地充分利用這些空白點，去引導，去啟發學生，提高學生的素養。