如何做到美術評價人情化

小學美術課堂教學評價，既是教學工作的一個重要組成部分，也是學校教育教學評價的一個重要方面。通過美術課堂教學評價，可以對教學活動進行有效地調控，還可以幫助教師改進課堂教學，提高教學水平，促進學生全面發(fā)展。美術課堂作業(yè)一般是學生當堂完成的，這就要求教師在課堂上對每一位學生能做出正確地、全面地評價，這對學生審美情趣的發(fā)展至關重要。《小學美術課程標準》也明確指出：評價不只是檢查學生知識、技能的掌握情況，更為關注學生掌握知識和繪畫基本技能的過程與方法，以及美育情感的培養(yǎng)。那么對于學生的美術課堂作業(yè)如何做出評價呢?

一、大家好才是真的好——滿堂彩

俗話說：“數(shù)子十過不如獎子一功。”教師對學生適時適度的贊揚，就如同明媚的陽光，給學生信心和力量，從而激發(fā)出學生畫畫的積極性和主動性，使課堂氣氛生動活潑。記得我在上制作課《晶瑩的雪花》一課時，學生們把自己的作品拿給我打分時，我給出的成績都是優(yōu)秀，因為我發(fā)現(xiàn)學生們剪的都很認真，作品也很不錯，所以我來了個滿堂彩，讓每個學生都嘗到成功的喜悅。

這種表揚式的評價使我深深地體會到：讓學生品嘗繪畫的樂趣比評定其成績的優(yōu)劣更為重要。“滿堂彩”正是對傳統(tǒng)的“輕過程重結果”評價方式的挑戰(zhàn)。但同時我也覺得這種滿堂彩式的表揚不能過于頻繁，一定要適時適度，不然學生也會對這種評價方式“毫無感覺”的。

二、打開孩子的心靈之窗——悄悄話

小學生在完成作業(yè)的過程中不可能不犯錯誤，當學生在課堂上亂涂亂畫或者在準備做作業(yè)時發(fā)現(xiàn)材料沒帶，這時教師的嚴厲批評確是一種行之有效的方法，但是有時教師說句保護學生自尊的悄悄話，往往比批評更有效。如學生上課時沒帶顏料，老師悄悄提醒他下次一定要帶來。同時幫他向別的同學借一下，這種飽含愛心的話語和行動，就像是一道彩虹，架起了師生之間的“心”橋，增強了師生之間的情感交流。而更重要的是學生懂得了自尊、自愛、自律，從而使他們在成長的旅程中變得快樂而自信。

三、學生更需要同伴的評價——友情卡

完成美術課堂作業(yè)應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。學生對采用友情卡這種溫馨的評價方式最感興趣。

教師在課前先打印出若干卡片分發(fā)給學生，卡片上列有這些項目：我喜歡的畫、我不喜歡的畫、原因、我的話等等。在做課堂作業(yè)時給每一名學生作品展示的機會，并讓學生互相觀摩，課后學生可根據自己的觀察和感受，自由地填寫卡片。

有一次我把二(3)班姜蓓同學的《我?guī)蛬寢屜匆路愤@幅畫拿出來，讓同學們評價，并把自己的想法寫在友情卡上，課后，我發(fā)現(xiàn)大家在《我的話》一欄這樣寫到：“我喜歡姜蓓的畫，她的畫給人美的感覺，好棒噢!”“姜蓓，你畫的人物好漂亮，用的色彩真不錯!”有的卡片上則不客氣地寫道：“姜蓓畫不好，她把媽媽的身體畫的太長了，有點變形，加把勁吧!”……一張小小的友情卡，比教師的評價更親切自然，它既有利于學生建立正確的動作概念，也激活了他們的審美意識，同時同伴間還傳遞了友誼，促進了交流。

四、來自心靈深處的呼喚——回音壁

老師也耍學會傾聽，傾聽不是聽學生發(fā)言的內容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印，從而產生“啊，真不簡單”、“原來如此”、“真有趣呀”等共鳴。傾聽要求教師面對學生時，從眼神、語言、表情和身體姿態(tài)各方面，充滿關注和期待，這對學生是無比重要的精神力量。心靈交融的課堂意義就在于，它能點燃學生和教師智慧的火把。每個孩子的學習過程，都有自己的個性，有與眾不同的地方。不管是教師的“權威性”評價，還是同學之間的互評，都無法真實反映學生實踐過程的全部，因此通過課堂上的傾聽或者采用“回音壁”的方式，讓學生說出自己創(chuàng)作的想法或者是寫下來貼在回音壁上。讓學生對自己行為進行評說，以傾聽學生的心聲，是很有必要的。如一名女生這樣寫到：看到作業(yè)本，聽到老師布置作業(yè)，我害怕極了，心慌、頭暈，雖然我很想畫好但是我總畫不好，畫不出來，我多么希望能得到教師和同學的幫助啊!看了這段話，課后，我單獨為她講解、示范，并鼓勵她大膽作畫。在老師和同學們的鼓勵聲中，她終于畫出了一幅自己比較滿意的圖畫，雖然比不上其他同學的，但從她的笑臉上我讀懂了她成功后的信心和勇氣。

總之，教師千萬不要用成人的眼光看待小學生的美術作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣。我們要用發(fā)展的眼光看待學生，以人為本，利用有效的評價手段，感化學生的心靈，關注學生的情感，課堂教學就會收到意想不到的效果。我們要讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。