扎實有效 靈動生成

一、實施

(課堂教學節錄)

老師組織學生把手伸進冷水、溫水、燙水中讓學生感受，注意到每位學生不同表現，體會同學之間表現出的不同感覺。

師：把手伸進不同水里你有什么感覺?

生：痛、熱、麻、癢、火辣辣、打寒戰……

師：老師一直在想，這么多的感覺，我們到底能不能把它畫出來昵?

(大部分的學生大聲地回答“可以”，少部分搖頭，一臉茫然。)

師：好，現在就請認為“可以”的學生到自己的位置上試試。(大多學生立刻去嘗試表現，個別學生一開始仍在座位上，在老師的鼓勵下才嘗試；多數學生借助“手”來表現，還有個別學生的作業是空白的。)

組織學生回座位。

師：我們用電腦來搜索幾位幸運的學生，看看他們是怎么畫“感覺”的?(搜索，并用投影儀展示作業)

師：你畫了什么“感覺”?是怎么畫的?畫的時候是怎么想的?

生：我畫“麻”的感覺，手上一點一點的。

師：哦，原來是用“一點、一點”可以畫“麻”的感覺。(再搜索、展示，這次學生的作業是張空白紙。)

師：你在拍手時有什么感覺?

生：痛痛的。

師：還沒想出什么辦法來畫“痛痛”“的“感覺”，是嗎?好，老師剛才看了大部分同學的作業，有一些學生還沒想出辦法來，沒關系，繼續努力。

生：我把白色和藍色涂在一起，這樣覺得很冷。

師：原來這些“感覺”是可以畫的，而且還有很多種感覺也可以畫出來。

(組織學生欣賞《畫觸覺》范圖，引導發現不同“感覺”的表現方法。)

(再次組織學生體驗不同的觸覺，并進行表現。這次學生的作業較為大膽，懂得借助點、線、面及色來表現抽象的“感覺”，但表現的是局部的，無法形成完整的作品。)

師：哪位學生來告訴大家，你剛才畫的是什么物體?有什么感覺?你是怎么畫的?

生：我畫的是摸燙水的感覺，我用紅色的油棒畫“火辣辣的燙”。

師：有沒有哪位學生也是畫“火辣辣的燙”，不過是和他的方法不一樣的?

生：我也是用紅色油畫棒畫的，不過是這樣的(折線)，因為火辣辣的燙還有點麻麻的感覺。

生：我畫了摸棉花的感覺，用了白色、藍色的油畫棒，線條柔和。

生：我是用淡綠色油畫棒涂得很均勻，就像地毯一樣。

師：學生們，你們今天有沒有發現什么秘密呢?“觸覺”可不可以畫呢?

生：可以畫的。

師：是可以畫的，而且可以用自己的想法、方法來畫。

(延伸課堂，布置作業，結束活動。)

二、感悟

抽象的“觸覺”可以借助點、線、面及色彩進行表現。二年級的學生已認識了多種的點、線、面，對常用色也有初步的視覺感受，引導學生運用以往的知識進行表現是本次活動的重點之一。活動中，學生反復的探索及進行作業的評價，無意識地與以往知識連接，并有意識地運用線條、色彩進行表現。

課堂教學是一種有計劃、有目的、講究效益的活動。美術課堂教學也不例外，新課程的理念更強調課堂活動的有效性。那么怎樣才能創設有效的學習過程呢?

1．“玩”，讓學生在玩耍中體驗。

“玩”是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式，通過豐同富多彩的游戲，可使學生獲得對事物的感知，并完成對客體的認知，達到有效學習的目的。

2．“做”，讓學生在操作中體驗。

心理學家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”這道出了動手體驗的重要性。所以在教學中，應該盡可能多地讓學生積極動手操作體驗，任其在自我探索的活動中發掘創造的靈感。

3．“感”，讓學生在聯想中體驗。

對于低年級的兒童來說，強調體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由地表達所見所聞、所感所想，比教會他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠。

4．“評”，讓學生在交流中體驗。

在美術教學中，讓學生樂于參與、善于交流，童心就會不自覺地流露出來，學生的學習興趣就會提高。同時在評的過程中，給予他們充分的肯定，學生對自己才會充滿自信，對美術的興趣才會日益提高。