探究小學音樂教學中動態生成的策略

在《音樂課程標準》理念的指導下，小學音樂課堂的確打破了傳統教學中教師主宰一切的局面，形成了可變的師生多向互動關系，形成了生成式的課堂教學。學生的認知、精神等得到一定的發揮，他們大膽地表達自己的感受、意見和結論，而不是去揣度教師期望的標準答案，課堂上時常發生爭論，甚至會出現一些意想不到的“高見”和“高潮”，課堂由于生成性資源的動態加盟而靈性閃爍，個性飛揚。由此看來，動態生成的有效性值得我們關注，探究有效生成的策略刻不容緩。教師應針對日常教學中存在的問題加強研究和探索，不斷提高生成的實效性。

一、預設開放，凸現動態生成

新課程理念告訴我們，課堂不能再是教案劇的演繹舞臺。但我們關注“生成”并非摒棄預設。精心預設首先要做到“心中有人”，它是一種具有開放性的動態預設，能給學生自主學習留下足夠的空間。

如教學案例“電子琴課”：

師：同學們，你們知道有哪些樂器嗎?

生(紛紛回答)：有小提琴、鋼琴、二胡……

師：你們知道誰會同時擁有這么多樂器的音色嗎?猜猜它是誰?

生(紛紛回答)：音樂王國的國王，音樂王國的公主，青蛙王子……(老師有些手足無措，只好繼續引導)

師：換一個思路!好嗎?再想一想，換個思路!(終于有一位女同學揣摩出了老師的用意)

生：老師，是電子琴!

師：你真聰明!我們應該表揚她!(教室里響起了整齊的掌聲)

教師如果課前能精心預設，面對學生的質疑，進行恰如其分的引導，那么，生成的價值取向與教學內容的契合就能摩擦出燦爛的火花。我們可以這樣引導：

師：同學們，你們知道有哪些樂器嗎?

生(紛紛回答)：有小提琴，鋼琴，二胡……

師：你們知道誰會同時擁有這么多樂器的音色呢?猜猜它是誰?

生(紛紛回答)：音樂王國的國王，音樂王國的公主，青蛙王子……

師：你去過音樂王國嗎?想象一下，國王長什么樣子?公主長什么樣子?

(這些話會開啟孩子天真的想象，他們會想象出一個個美妙的童話故事；會想象出國王的衣服上掛滿了各種各樣的樂器。然后．我們再問)

師：音樂王國的國王(公主)已經來到了我們教室，它的身上掛滿了各種樂器的音色，猜猜它是誰?

此刻，在探究思維落成之后，每個孩子都會知道，原來是電子琴。這樣，在他們心里，電子琴不再是冷冰冰的樂器，而是一個會唱歌的多才多藝的國王，一個有生命的伙伴，童心童語生成了一個童心的世界——這樣的境界是多么的美好!離孩子很近很親。

二、適時點撥，拓展動態生成

在不斷即時生成的課堂中，只有老師充滿睿智的調控，引導學生用他們的智慧、經驗和情感去感受、領悟、欣賞樂曲的內涵，才能讓我們的課堂充滿智慧，才能讓我們的課堂煥發出生命的活力。這期間，教師的點撥和引導起了不可忽視的作用。

課堂教學是千變萬化的，課堂上學生的問題也是不可預測的，當學生的問題在理解樂曲之外時，教師是置之不理還是一直幫著解答呢?如何在發生偏離時點撥和引導，我想下面這個案例是值得借鑒的。

[案例]：《走進西藏》(聆聽歌曲《青藏高原》后，教師提問。)

師：同學們，這首歌曲歌唱了什么?

生：(齊聲)青藏高原。

師：知道青藏高原在我國的哪里嗎?

生：大概在西藏的邊境吧!

師：你“大概”答對了。今天老師要帶同學們走進西藏，去了解那里的一個美麗的民族——藏族。

(伴隨著《在北京的金山上》的音樂，多媒體顯示西藏的地理位置圖、西藏的山水風光、風土人情以及藏族人民載歌載舞的MTV。)

師：欣賞了剛才的MTV，你了解了什么?

生：西藏那里有美麗的雪山。

生：藏族人民能歌善舞，他們跳舞的時候總是甩起長長的袖子。

生：他們的歌聲高亢、嘹亮。

(突然，一位男生把手舉得高高的，看上去滿臉興奮。老師請他回答。)

生：老師，前幾天我剛看了一篇關于介紹“藏族”的文章，知道了好多關于藏族的知識。(由于時間關系，再加上本課的教學重點是感受藏族歌舞的特點，學唱藏歌。因此在災個環節用時不能太多，于是老師靈機一轉)

師：是嗎?非常好!現在你別急著告訴同學們，我們先來欣賞一首藏族歌曲，在感受了藏族歌曲的特點后，你再結合藏族知識給大伙簡單介紹一下藏族，好嗎?(多媒體播放《珠穆朗瑪》MTV，學生感受藏歌高亢、嘹亮的特點以及藏舞的豪爽與優美。最后，在老師的引導下，那位同學結合藏歌高亢、嘹亮的特點介紹了藏族人民的憨厚樸實、生活環境和飲食習慣等；結合藏舞介紹了藏族人民的服飾、風俗禮儀等等。在他的介紹下，進一步加深了同學們對藏族音樂的理解)

三、平等互動，催化動態生成

教師是“平等中的首席”，是學生學習的引導者、合作者，在現在開放的、自主的、合作的課堂上，教師應該把握好自己的角色，更好地服務于學生。同時，課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有教師調整好位置，充分發揮學生的自主性，重視課堂的生成，才能讓課堂充滿生命活力。

甘為琴師，撥動“情”弦。音樂課堂是師生情感流動的過程。這個過程始終以情感為動力，因此課堂上是一幅流動的、變化的、起伏的、曲折的、美麗的生成圖。音樂教學的“情”是教情、學情、樂情的統一，要做到“三情統一”，教師必須要儲情于胸，并用激情感染學生，進而引導學生入境體驗，達到融情科理。

生成，使平淡的課堂變得趣味無窮，使平常的課堂情節變得跌宕起伏，更為孩子們展開了一片創新的天地。在教學中，我們要善于挖掘廣闊的教學空間，精心呵護課堂中不斷閃現的生成資源，巧用、活用、會用，這樣，學生就能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動也會閃耀著創造的光輝。