體育教學中實施“小組合作”的策略

體育教學是素質教育的重要組成部分。體育課應使學生的個性得到發展、人際交往能力得到提高、終身體育意識得到增強。為此，我們在小學體育教學中進行了“小組合作學習”嘗試。

一、自主結合，激發興趣

教師根據教學的需要與可能，由學生自由組合成小組，一般參加游戲，多給予他們一些自主權。我曾在兩個班進行過這樣一個實驗：將兩班分成實驗班和對照班，讓學生用呼啦圈創編圖形，再進行雙腳連續跳的練習。兩班均按一般體育教學過程進行，不同之處在于對照班采用以教師指派的形式組成8人小組，實驗班則由8名學生自由結合組成的“好朋友組”進行游戲。

通過實驗，兩班的練習效果差異明顯：對照班只是按教師示范，用呼啦圈搭成規定的圖形，形式單一，沒有創新，學生練習興趣一般。而實驗班除了按教師示范的用呼啦圈搭成的圖形外，還搭出了形式多樣的圖形，如阿拉伯數字、英文字母、三角形、奧運五環等等，富有創造性，學生練習興趣也十分高漲。

從以上對照實驗可以看到：學生通過自由結合，彼此間相互交往的機會增多，滿足了小學生同伴間情感交流的需求，促進和睦相處，激發學習興趣，并從中進一步獲得合作的力量。

二、雙向互動，自主探究

我們運用協同論的基本原理，在體育教學過程中重視教與學諸多要素之間的協調配置，同步互動，以形成體育教學活動協同高效的運行，使體育教學的整體功能放大?；咏虒W要求啟發式的教法與創造性的學法有機統一，突出特點，在方法上強調“發現學習”，在形式上強調“自主探究”。

我們在進行技能、技巧教學時，有針對性地向學生介紹多種練習的方法和手段，通過扼要地講解后，由小組自己去選用。學生做練習時，在時間和內容上不作硬性的統一要求，學生喜歡的、新穎的練習內容可以適當多選、多練。教師在參與學習活動的過程中，應引導學生運用已有的知識和經驗，主動去嘗試、探索和發現事物的內在聯系，要允許他們在實踐中走有價值的彎路，親身體驗在尋求過程中的成功與失敗，并最終找到答案，達到鍛煉身體、獲得知識的目的。

三、師生評價，體驗成功

為了使全體學生都能達到相應的目標，我們打破了以往教學評價“一刀切”的做法。教師把評價的著力點放在學生不同程度的進步與提高上，及時地肯定學生經過努力后所取得的成績，以滿足學生的心理需求，體現公平、合理、發展的原則。

在教學中運用評價還應注意以下幾點：

1．評價要及時、準確。在每項練習中都應有簡短的評價，并保持較高的頻率，不斷給學生的學習積極性加溫。

2．評價要恰當有效。在積極性評價的同時要就適時地指出學生的不足之處或努力方向。

3．評價要體現多向性。在體育教學中，教師不可能對每個學生的學習情況進行評價，因此在教學中我鼓勵和引導學生間進行評價和自我評價。因為在學生的自我評價和學生間評價的差異中，往往更容易使他們找到成功與失敗的關鍵所在。

4．評價要有激勵性。一堂課中，總有那么一小部分學生因未受到獎勵而備感失落，教師可有風趣幽默的語言來鼓勵，可用講故事或小笑話的方式來調節，讓大家在歡聲笑語中得到啟示，從而燃起新的希望，始終讓全體學生為新的“希望”而努力。

四、群體競賽，促進發展

教學過程中，學生的練習活動以合作為主，團體間則以競爭為主，競爭與合作并進，使課堂氣氛既緊張又愉快。這樣，每個學生都為集體而奮斗，大家緊密配合，出主意、想辦法，少了埋怨和責怪，激發了學生的好勝心和集體榮譽感，并使他們在學習中增進了相互間的友誼和默契。

小組合作學習還有效調動了學生的積極性，使學生有機會在輕松、和諧的練習氛圍中，對伙伴的動作進行評價，表達自己的觀點，和伙伴交流自己練習的感受，形成一個立體的練習網絡。這種教學情景，對于體質較差的學生來說，可以使他們更自然地感受到伙伴的幫助，分享小組學習的喜悅，認識到只要積極主動，大膽嘗試就會成功，使其更容易地體驗到練習的樂趣，增強了練習的自信心。對學習成績優異者，這種學習模式，也給他們創造了更廣闊的舞臺，可以發揮其特長，充分展示其體育的能力，也使他們在幫助同伴的過程中獲得樂趣，這對于形成他們完美的人格是極有幫助的。

實踐表明，“小組合作學習”是一種很受學生歡迎的教學組織形式，學生學習的積極性、主動性，學生的個性以及人際交往能力能在練習中得到較好的發展。學生在自發結成的小組合作學習中，更利于他們學會相互傾聽、共同討論、友愛互助，這不僅增強了學生學習的主動性，而且增進了學生之間的互教互學互評，也使他們容易采取同齡人易接受的方式進行學習，有利于他們相互借鑒，相互吸收。

“小組合作學習”以學生為主體，鼓勵學生進行創新學習。表面上看，體育老師的負擔減輕，實則不然。體育老師首先要有新觀念、新思想；課堂上利用更短時間進行適度引導教學；學生創新學練中，老師應考慮以怎樣的身份接近學生，參與練習；學生遇到困難時引導的時機、引導的程度都是值得我們繼續研究，加以探索的。