《丑小鴨》教學設計

[設計理念]

童話是學生喜歡的一種文學樣式，應充分調動學生的想象力，激發他們的學習和表演興趣。本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性；文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠學生自己讀書，自己意會。教學中，要給予學生充裕的自由朗讀和吸收內化的時間，以激發學生讀書的興趣，調動學生自主學習的積極性；要以學生的發展為核心，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登，培養學生豐富的想象力和創造力。

[教學目標]

1 會認14個生字，會寫12個字。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3 懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

[時安排]

兩課時。

[學流程與設計意圖]

第一課時

一、故事激趣，揭示課題

1 談話交流：小朋友，你們喜歡童話故事嗎?你們看過或聽過哪些童話故事?(學生自由匯報)《丑小鴨》是著名童話作家安徒生寫的一篇文章，很多小朋友都知道這個故事。誰能來給大家講講這個故事?(學生用簡潔的語言介紹故事的主要內容)

2 小結導入：這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感人。現在讓我們來讀一讀吧。

二、初讀課文，自主探究

1 教師配樂朗讀課文，學生認真聽的同時標出小節、畫出生字新詞。

2 學生自讀課文，同桌互相說說丑小鴨給自己留下了什么印象。

3 小組合作：(1)運用多種方法識記生字；(2)說說自己讀懂了什么，還有哪些不明白的地方。

4 檢查反饋：你學會了哪些生字?你是怎樣記住它們的?

(1)開火車認讀生字卡片上的生字。

(2)找朋友。(按前后鼻音歸類)

(3)重點識字：學生提出記不牢的字，群策群議，共同識字。

(4)分類識字、擴詞。

形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦。

加一加：臥、孤、厭、負、討、虧。

(5)認讀詞語，理解詞義。出示：

熱烘烘 烘干 臥床 臥倒 剩下

剩余 裂開 分裂 欺負

討厭 孤單 孤獨 籬笆 譏笑

蘆葦凍僵僵硬虧欠

[設計意圖：放手讓學生自主識字、合作識字，充分挖掘學生識字的潛能，指導過程中再將形象識字、趣味識字、分類識字有機地貫穿在整個識字的過程中，探究漢字本身的規律，激發學生識字的積極性和創造性，提高識字的效率。]

三、再讀課文，感知理解

1 分自然段小組推薦讀課文，其他學生作出評價。

2 自由朗讀課文，找出自己最受感動的地方多讀幾遍，在不明白的地方打上問號。

3 交流體會：

(1)哪些地方讓自己最感動?說說受感動的理由。

(2)哪些地方還搞不明白，需要大家共同討論交流。

[設計意圖：“在朗讀中感悟、在疑問中討論”讓學生反復朗讀自己最感動的地方，在學生融進文本的同時自由傾吐，大膽質疑，這樣，不僅培養了學生閱讀的興趣。學到了朗讀的方法，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義，有利于學生更好地走近丑小鴨的生活情景。]

四、總結作業，指導書寫

1 通過這節課的學習，你有哪些收獲，還有哪些困惑?

2 分析字型及結構，學生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”，評價后再寫；教師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。

3 布置作業：

(1)抄寫生字四遍。

(2)找安徒生的童話故事讀一讀。

第二課時

一、談話導入，品味思考

1 上節課我們學習了什么內容?通過上節課的學習，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨?(用“因為……所以……”說話)你們猜猜看，它喜歡這個名字嗎?你怎么知道的?

2 小結：沒有人愛丑，大家都是愛美的。讓我們一起去看看它生活得怎么樣，好嗎?

[設計意圖：用關聯詞“因為……所以……”進行說話，引發學生對“丑小鴨”名字的進行探究，由點到面，激起學生對丑小鴨的同情。未有曲調先有情，教師富有哲理的話語深深地激勵著學生，使學生在“愛”的精神感召中悄悄地與文本展開了對話，不由自主地關心起丑小鴨的命運。]

二、細讀課文，品詞析句

1 自由輕聲地朗讀課文，思考：丑小鴨在成長過程中遭遇到哪些歧視與打擊?在這些打擊面前，丑小鴨持怎樣的態度?它有何追求?

2 學生自由朗讀課文，邊讀書邊做記號。

3 先在小組內交流，再由小組派代表向全班匯報。

(1)在雞鴨群中：被欺負、討厭一離開家。

(2)在樹林里：被譏笑、追趕一躲起來。

(3)在湖面的冰上：凍僵一被農夫帶回家。

4 品詞析句，感情朗讀。

(1)圖文結合，指導朗讀第一節。

①觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的。

②自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪橫怪樣的詞句。

③用“這是一只( )的丑小鴨”進行練習說話。

④說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。(小組比賽讀后互相評議)

⑤指導朗讀：被欺負、被討厭才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

⑥小結提問：你們知道什么是欺負嗎?“欺負”除打他、踢他以外的另一種意思，就是(看不起)他。想一想小伙伴們會怎么嘲笑他?如果你看到小伙伴欺負丑小鴨，你會對他們說些什么呢?

(2)指導朗讀課文2～4節。

過渡：丑小鴨離開了家又有哪些遭遇呢?

①交流后填空：

丑小鴨來到樹林里，小鳥______他，獵狗他，白天他只好________；丑小鴨來到湖邊，看見一群天鵝從空中飛過，他既______又_______；天越來越冷，丑小鴨趴在__________的冰上______。

②指導理解“譏笑”，想一想當時丑小鴨的心情；理解“驚奇”和“羨慕”。(課件出示：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過)說說丑小鴨驚奇時是什么表情。(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)想一想：這時丑小鴨會想什么呢。(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)

③小結：正因為天鵝有的丑小鴨沒有。但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢。(要求學生用“羨慕”說句話)

請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。(自由讀、男女生賽讀。學生互評，評出各自的優缺點)

過渡：丑小鴨的這個夢想實現了嗎?請同學們讀課文最后一段。

(3)指導朗讀最后一節。

①問：丑小鴨發現自己變成了白天鵝。心情怎樣?丑小鴨會說些什么?

誰能把丑小鴨的高興、激動的心情讀出來?

②小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思。

③在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

[設計意圖：引導學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式，這個過程就是自讀自悟的過程。在這個過程中，學生求知的欲望被激起。主動探究的學習品質得到了培養。教師在學生研讀過程中，恰當地引導、巧妙地點撥、及時地評價、不斷地鼓勵，通過“讀——議——讀”，讓學生在讀中感悟。以悟促讀，把語感的培養落到了實處。]

三、表情朗讀，體會感情

1 今天你們學了《丑小鴨》這篇文章一定有話要說吧，那老師就給你們一個機會!課件出示：

學習了這篇課文，我想對小鴨子說________；對鴨媽媽說_________；對獵狗和小鳥說_______；對養鴨子的小姑娘說________；對同學說_________；對老師說__________。

2 分學習小組編排課本劇，表演讀課文。

四、總結作業，拓展延伸

1 抄寫課后的讀讀寫寫，仿照課文最后一段，寫一段描寫一種動物外形特點的話。

2 搜集有關安徒生的童話故事，準備開一個安徒生童話故事會。