帶著責(zé)任和使命動(dòng)筆

設(shè)計(jì)理念

習(xí)作教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。本次的習(xí)作訓(xùn)練圍繞編寫(xiě)童話(huà)故事這種學(xué)生樂(lè)于參與的習(xí)作形式，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生習(xí)作的愿望；在例文的啟發(fā)下，進(jìn)一步明確編寫(xiě)故事的意義，掌握編寫(xiě)的方法，以達(dá)到“易于動(dòng)筆”的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1 學(xué)習(xí)根據(jù)一定的意圖或中心意思編寫(xiě)簡(jiǎn)單的童話(huà)故事。能結(jié)合本次習(xí)作把不良習(xí)慣的害處寫(xiě)清楚，把故事經(jīng)過(guò)編寫(xiě)完整，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的好處，從中受到教育。

2 激發(fā)學(xué)生讀童話(huà)、編童話(huà)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力。

3 引導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)作文、用作文的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄像、圖片

課前準(zhǔn)備

調(diào)查了解身邊一些小同學(xué)的不良習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

激發(fā)編寫(xiě)愿望，圍繞某種不良習(xí)慣編寫(xiě)故事。

教學(xué)過(guò)程

一、誘發(fā)動(dòng)機(jī)

1 在我們校園里有這樣一些現(xiàn)象，請(qǐng)看錄像。( 播放低年級(jí)小朋友上課、用餐的錄像片段)

2 討論：你們從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么。

(低年級(jí)孩子有寫(xiě)字姿勢(shì)不正確、挑食、不講衛(wèi)生等不良習(xí)慣)

3 這些都是小朋友們身上容易出現(xiàn)的不良習(xí)慣。那么，在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)中，小朋友們還容易出現(xiàn)哪些不良習(xí)慣呢?課前老師讓小朋友們進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)在把你們調(diào)查的結(jié)果向大家匯報(bào)一下。

4 學(xué)生分別匯報(bào)課前調(diào)查了解到的情況。

5 討論：你們調(diào)查到的這些不良習(xí)慣有哪些害處?你是怎么知道的?

[生活是最好的教科書(shū)，是鍛煉和發(fā)展學(xué)生作文能力的最具意義的“場(chǎng)”，是學(xué)生習(xí)作的源泉。作文教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生留心生活，從生活中學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，在生活中學(xué)會(huì)交流，提高表達(dá)能力，并最終解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。]

二、例文悟法

這些不良習(xí)慣的害處真是太多了。有什么辦法能幫助這些孩子改掉不良習(xí)慣呢?看，一個(gè)叫耿新華的同學(xué)是這樣做的。

讀教材例文《肚子再也不疼了》。

1 這是一篇童話(huà)故事。請(qǐng)大家自由讀讀，想想這篇例文講了一個(gè)什么樣的故事。

(講的是小貓咪不講衛(wèi)生鬧肚子疼，到醫(yī)院看病，醫(yī)生告訴他要講衛(wèi)生，后來(lái)他再也不敢不講衛(wèi)生了)

2 小貓咪不講衛(wèi)生的害處是什么?他不講衛(wèi)生具體的表現(xiàn)是怎樣的?

3 耿新華的這個(gè)辦法好嗎?

耿新華編寫(xiě)的童話(huà)故事，把不講衛(wèi)生的具體表現(xiàn)、帶來(lái)的害處講得很清楚，讓讀故事的人明白講究衛(wèi)生的道理。這樣，就比枯燥的講道理更能讓小朋友接受。耿新華真是個(gè)有心人!那么，這樣的童話(huà)故事，你會(huì)編嗎?

[作文教學(xué)應(yīng)“從動(dòng)機(jī)走向到需要”。(吳立崗)教師從現(xiàn)實(shí)生活入手，誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)因，學(xué)生有了傾訴、表達(dá)的欲望。強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，產(chǎn)生了習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到“有所為而作”——用習(xí)作來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)生習(xí)作的過(guò)程就真正有意義了。]

三、指導(dǎo)創(chuàng)編

1 怎么編寫(xiě)童話(huà)故事呢?請(qǐng)大家看這幾張圖片。(出示圖片)這幾張圖片反映了小動(dòng)物們有哪些不良的習(xí)慣?

(小豬偏愛(ài)吃糖；小狗不吃肉骨頭；小猴讀書(shū)姿勢(shì)不對(duì)，眼睛近視……)

2 同座討論：你打算就圖中的或者你調(diào)查到的哪種不良習(xí)慣來(lái)編寫(xiě)?怎么編寫(xiě)?我們?cè)趺淳幉拍茏屇切┬∨笥褠?ài)聽(tīng)，而且能改正呢?

3 讓我們?cè)賮?lái)看看耿新華是怎么編寫(xiě)的。

4 你認(rèn)為故事中哪些地方編得特別好?

討論歸納板書(shū)： 不良習(xí)慣 表現(xiàn)寫(xiě)具體

害處講清楚

小結(jié)：既要寫(xiě)清這種不良習(xí)慣的害處，還要注意寫(xiě)出他們不良習(xí)慣的具體表現(xiàn)，這樣，小朋友讀了才會(huì)受到教育呀!好，下面我們就把自己想好的抓緊時(shí)間寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)編的故事能超過(guò)耿新華。

[這里滲透指導(dǎo)習(xí)作要點(diǎn)和方法：①?lài)@一個(gè)中心意思；②學(xué)會(huì)細(xì)致觀察；③準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生間的相互交流，多種感官獲取信息，指導(dǎo)扎實(shí)有效。]

四、評(píng)講交流

指名讀，討論：

1 他的童話(huà)故事哪些地方編得好?

2 他是怎樣把不良習(xí)慣的表現(xiàn)寫(xiě)具體的?他還有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方?

[此時(shí)的評(píng)講緊緊圍繞本次習(xí)作的重點(diǎn)練習(xí)內(nèi)容，既是列前面學(xué)習(xí)的檢查和深化，也是進(jìn)行交際語(yǔ)言的練習(xí)。師生的講評(píng)，互相糾正補(bǔ)充，幫助學(xué)生把自己想說(shuō)的意思表達(dá)更清楚。]

五、激勵(lì)延伸

同學(xué)們的童話(huà)都編得非常精彩，能把不良習(xí)慣的具體表現(xiàn)，特別是把這些壞習(xí)慣的害處講得很清楚!老師要把你們寫(xiě)的故事編成我們的《三2班的童話(huà)故事》，送給那些小朋友們看。那些低年級(jí)的小朋友讀了。一定能改正他們的不良習(xí)慣，你們高興嗎?

只要我們留心、用心，我們還能編出一個(gè)個(gè)更加生動(dòng)有趣的童話(huà)故事!

小朋友非常喜愛(ài)的《木偶奇遇記》，就是作家編給小朋友的童話(huà)故事。皮諾曹愛(ài)說(shuō)謊話(huà)，引出很多麻煩，許多小朋友就是看了它改掉了撒謊的壞習(xí)慣。還有教育小朋友做事要認(rèn)真細(xì)心的《馬小虎的故事》等等。沒(méi)讀過(guò)的小朋友一定要讀讀哦!

[讀和寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的最有效途徑。三年級(jí)的孩子習(xí)作才起步，更需要培養(yǎng)讀寫(xiě)的興趣，讓學(xué)生在大量閱讀中積累語(yǔ)言，同時(shí)積累習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)，形成習(xí)作能力，達(dá)到讀和寫(xiě)的相互融合、相互促進(jìn)]。