為留守兒童撐起一片湛藍的天空

一、問題提出：關注留守兒童課外閱讀是我們的應有之責

農村留守兒童，不僅存在管理缺位、情感孤獨等問題，而且其精神生活也較為貧乏，尤其是以課外閱讀為主體的學業活動、校外生活現狀也不容樂觀。因此，關注留守兒童，關注留守兒童的課外閱讀，為農村留守兒童撐起一片湛藍的課外閱讀天空，是我們班主任、語文教師的重要任務和應有之責。

本文試圖從留守兒童課外閱讀現狀入手，探討加強留守兒童課外閱讀的對策。

調查對象：江蘇省丹陽市河陽中心小學六(3)班，被調查學生37人。

調查方法：采用問卷調查、個別訪談的方法。共發放37份問卷調查，實際收回37份問卷，個別訪談26人。

二、現狀調查：留守兒童的課外閱讀現狀令人憂心忡忡

通過對課外閱讀的概況(表一)、課外閱讀的興趣(表二)、課外閱讀的動機(表三)、課外閱讀的品質(表四)的認真分析，我們不難發現其中的問題：留守兒童家庭普遍缺少濃厚的文化氛圍；閱讀的時間偏少，閱讀范圍狹窄；讀物選擇上帶有一定的盲目性和隨意性；缺乏教師、家長必要的指導；閱讀的品質較差；不少留守兒童沒有意識到課外閱讀的重要性與必要性……

三、結果分析：反省我們今天的學習方式與教育方式

審視農村留守兒童課外閱讀現狀，有必要反省我們的學校教育、家庭教育和社會教育。

1．學校缺乏對留守兒童這一農村特殊群體的研究。缺乏對他們的關心，在關注、引導上做得不夠。學校注重的往往是學生的學業成績和各種競賽的獲獎率，而學生——特別是留守兒童的精神生活、心理狀態，是否看課外書則很少認真過問。至于留守兒童課外閱讀篇目、方式、心理等方面的指導幾乎是一片空白。

2．家長缺乏應有的重視。不少家長在外打工本身就很辛苦，無暇顧及孩子的日常生活與課外閱讀。不少家長認為孩子只要在家平安健康、在校成績較好就行，至于課外閱讀那是可有可無、無關緊要的。

3．家庭文化意識淡薄。留守兒童父母文化層次大多較低，他們的父母是在文化大革命的文化廢墟中成長起來的，文化素養較差，在營造氛圍方面幾乎無能為力。

4．快餐文化的沖擊。電視和網絡兩大媒體形象直觀，娛樂性強，給人們“擋不住的誘惑”。這一代孩子更熱衷于那些圖像式的東西，他們遠離了課外閱讀，漸漸失去閱讀的興趣，從而喪失與書的親密接觸的機會。

5．社會閱讀環境惡化。當前，社會正處在轉型期，人們的心態普遍浮躁，真正能靜心讀書的人很少。

6．對于課外閱讀，很多家長的做法過于功利化。使孩子的課外閱讀變了味。家長即使鼓勵孩子讀書，也很少有人把讀書與孩子的身心發展聯系起來。

四、應對策略：為留守兒童的課外閱讀撐起一片湛藍的天空

留守兒童課外閱讀的現狀，對我們提出了新課題，迫切需要我們做出理論與實踐的回應。

1．培養留守兒童的閱讀興趣。教師要正確把握留守兒童的閱讀心理，進行科學的指導，讓他們享受閱讀的樂趣，嘗試成功的喜悅，從而產生強烈的閱讀欲望。

2．營造良好的課外閱讀氛圍。積極引導，全面宣傳。指導家長積極構建書香型家庭，添置圖書柜，購買書籍，創設必要的課外閱讀的條件，營造良好的課外閱讀氛圍。

3．加強課外閱讀篇目選擇的指導。我們除了《語文課程標準》所規定的課外閱讀篇目外，我們還細化了《河陽中心校課外閱讀篇目》，讓孩子父母購置學校指定的書籍篇目。請市新華書店來校開設“閱讀超市”，為留守兒童的課外閱讀引進了“書源”。

4．應把課外閱讀的自主權真正還給孩子，讓他們自由地選擇閱讀的書目和學習的形式，為他們營造舒適的讀書環境，培養努力讀書的良好習慣。

5．介紹一些革命導師、專家名人、英雄模范等典型人物是怎樣讀書的，讀書對他們的成長所起的作用。

6．開展豐富多彩的讀書活動。一是師生共讀活動。二是教師家訪活動。三是舉行讀書報告會。四是開展讀書匯報活動。同時，每學期我都在班上開展讀書評比活動，推動課外閱讀的開展。