讓作業變得美麗

隨著新課程改革的推進，以人為本的教學理念已在教學中廣泛生根，語文作業的設計也充分地體現出尊重學生的個性，能較好地抓住學生的興奮點，同時也能抓住學生由被動作業到主動作業，由討厭作業到喜歡作業的心態變化。但在欣喜的背后，也存在著不少誤區，歸納起來有如下這些形式：

形式一：做自己喜歡做的作業。為了體現“個性”，有的教師在布置作業上給學生留一些空間，做自己喜歡做的作業，對提高學生自主學習能力是有幫助的。但如果一味讓他們自由作業，勢必會造成作業的盲目性，這樣布置作業的功效就喪失了。

形式二：讓學生自己選擇作業。讓學生自選作業，是尊重學生個性的表現，當然也有可取之處。但是，小學生的學習自覺性，多半來源于學習興趣。會做的事情，很樂意去做，但是做起來有困難的事情，不去嚴格要求，他們是不會去做的。這樣，如果將自選作業與個性化作業等同起來就非常不妥。

形式三：將作業換成另一張面孔。適當地將作業以不同的面孔出現，會減少學生對作業的乏味，提高作業的興趣。但是每個學科都有自己的性質，如果將“花樣”作業當作個性化作業，一味地講究作業的形式，就會失去作業的訓練價值。

要讓學生喜歡作業，我們設計的作業就必須充滿修改經。如何設計個性化作業呢?筆者在教學中總結了這樣的一些經驗：

一、注重作業的層次性，尊重學生的差異。

每一個學生的學習都各具特點并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法。設計作業必須充分尊重學生的個性，重視個性的發展。每個學生的知識基礎、智力發展水平和個性特長都要有較大的不同，他們對所需知識的程度也都不同。因此，作業的設計和布置必須多層次，有差異。對一些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，一方面使這些“后進生”易學、樂學，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學習能力較強的學生適當拔高要求。設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。如：用“田野、風箏、小革、花兒、柳樹、燕子、小朋友”一組詞描寫春天時，后進生只需自主選擇其中的一個詞語來描寫春天即可，中等生可以自主選擇其中的三個或四個詞語來描寫，而對于優等生則可以把所有的詞語都用上來描寫春天。沒有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個學生，信任每一個學生，幫助不同能力的學生。通過不同作業的訓練引導他們吸取、探究知識。承認學生發展存在著差異性，不搞“填平補齊”，讓每一個學生在不同起點上獲得最優的發展。

二、注重作業的趣味性，關注學生的作業心理。

興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。語文作業的設計首先要從學生興趣出發，針對學生的教學實踐，設計作業內容。教學中，針對學生的個性特點以及認知水平，應設計許多趣味性的作業練習。如：畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等。學了《小小的船》學生情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；學習《燕子媽媽笑了》一課，則讓他們排演成課本劇；學習《春天的手》之前，讓他們去找春天……應該說，這些作業比起常規的抄寫練習，難度大得多，可是這些作業很有趣。學生不會把它們看成是負擔，反而會把作業完成得與眾不同，獨具匠心，以做作業為樂。

三、注重作業的開放性，體現語文的人文性。

語文作業的設計要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現自主開放的學習。如：根據教材和學生實際情況的需要，設計這幾種類型的開放性作業。(1)繪畫。學完課文后，讓學生把所學的內容畫下來，以形象的直觀性促進理解的準確性。如學習了古詩《絕句》，讓學生畫一幅春意盎然的春景圖，體會春天的美麗景色。(2)實驗。學完課文后將所學的知識實踐一下，以思維的可顯性促進理解的科學性。(3)續寫。學完課文后，教師要引導學生在充分理解課文的基礎上讓學生展開合理想象，進行續寫。這既可以鍛煉學生的思維能力，也可以鍛煉學生的書面、口頭表達能力。(4)觀察。為了培養學生的觀察習慣和掌握觀察方法，可以讓學生留心觀察生活。(5)收集。收集圖片、資料不但有趣，還能增長許多課外知識。

四、注重作業的生活化，培養學生學習自主性

現在的學生大多數是獨生子女，他們以自我為中心，缺乏交際能力、理事能力，不懂得為他人著想。針對這些情況，有目的地精心安排一些作業內容，利用作業適時的對學生進行教育。如：利用“母親節”，讓學生為自己的媽媽過節日，可以為媽媽獻一首歌，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡獻給媽媽。教師節，讓學生了解教師節的來歷，為老師做一件事、自制一張賀卡、一件禮物、仿編詩歌或寫一句深情的問候，讓學生在一系列的活動中尊敬老師，愛戴老師。“重陽節”，讓學生陪家里的老人過節，讓學生在完成作業的過程中，學會關心他人，尊敬長輩。

總之，設計個性化作業的目的必須徹底揭去作業設計的“老面孔”，以提高作業的價值。我們應該多設計一些個性化作業，讓學生在作業中放飛個性、喜歡做作業，讓作業變得越來越美麗，從而實現布置作業的目的：掌握知識，培養能力。