排除心理障礙以轉化后進生

每個班級的優生、差生是相對比較而存在的。但的確也有少數學生難以跟上全班。于是便成為了所謂的后進生。究其形成的原因有很多，但在諸多的因素中，心理障礙是其中重要因素之一。如：自卑心理，戒備心理，厭學心理，逆反心理，惰性心理等，因此，要促使后進生轉化，就得千方百計排除其各種心理障礙，這是非常重要的，結合近幾年班級管理實踐，就后進生轉化問題，我有以下幾點體會：

一、克服戒備心理，彌合融洽點。后進生受到的批評特別多，有時即使做了一些好事，客觀上也得不到應有的肯定。他感到不管怎樣，老師和同學總是不會相信的，好像自己怎么努力也沒用。對周圍的人總抱有猜疑、不信任的態度，產生“你好你的，我不好與你無關”、“破罐子破摔”的戒備心理。為此我們應該給后進生多一點信任，少一些責難，多幾份理解，少一點怨恨，多幾份關愛。教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心。”若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此，對他們的成績哪怕是一點點也要及時加以肯定，提出表揚，對他們存在的問題要給予實事求是的評價，并誠懇地提出自己的看法，指出努力的方向，而不是無情諷刺，造成師生關系的冷淡，隔閡。因此我們教師要用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來，“親其師，信其道。”把兩個積極性擰成一股繩，后進生的轉化就有了可能。

二、排除自卑心理，發揚其閃光點。后進生常常因受到老師的批評，同學的埋怨，家長的訓斥，而感到在班級中抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。于是進取向上的心理便失去了平衡，往往會消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實每個學生都有其長，亦有其短，即使是后進生也不例外。因此，教師要善于發現其閃光點，引發其求知欲，促其上進。哪怕只是一個小小的閃光點，便能揚起后進生自信的風帆。一點小小的突破，讓后進生體會到了做人的尊嚴，于是后進生的轉化便從這里開始了。

三、排除逆反心理，建立其相容點。后進生因成績差，經常受到人格污辱，甚至體罰或變相體罰，使他們的心理常受畏懼、敵對情緒的支配而產生“你說你的，我做我的”的逆反心理。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關系，多給他們安慰和關懷，鼓勵他們揚起學習的風帆，還要為他們創造一個友愛、互助的學習環境，并認真細致地做好班級學生的思想工作和家長的思想工作，其同攜起手來，幫助他們從痛苦中掙脫出來，使他們感到集體和老師真誠的關懷，從而努力去學習。愛是一種力量，愛也是一種精神支柱。消除學生的逆反心理是建立在尊重學生的基礎之上的。惟有動之以情，用教師火一般的熱情，去化解他們心理上的堅冰，才能取得好的教育效果。即使批評教育，也要注意藝術性，要愛字當頭，如同在藥片的面涂上糖衣，做到良藥不苦口。使他們排除逆反心理，與大家融洽相處，做到心理相容。

四、排除厭學心理，激活其樂學點。后進生的成績差，有的是由于學校片面追求升學率而造成的，學生的課業負擔加重；對他們的期望值過高；他們努力了，可總是不盡如人意，總是換來批評。從而使學生產生厭學心理，表現為“對上學毫無興趣，提起學習就頭疼，厭惡、逃避學習”。要排除這種心理障礙，首先。教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學習氛圍；其次，要想方設法激起學生學習的興趣。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發學生的興趣。”學習興趣是一種學習的需要，是推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習，產生強烈求知欲的基礎，因此教師應多讓后進生在學習中有成功的機會。給他們一個可以達到的目標，誘導他們“跳一跳，夠得到”，只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，使他們能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅，同學們的贊揚促使他們去爭取新的成功，從“要我學”轉變為“我要學”而且能“要下苦功夫學”，覺得樂在其中。后進生惟有好學、樂學，才能不斷上進，才會徹底甩掉落后的“帽子”。

五、排除惰性心理，強化其勤奮點。有些后進學生，并不是先天智力差，而是由于學習中的惰性造成的。致差原因不外乎：(1)貪玩，缺乏上進心。(2)“讀書無用論”影響。“成績好差問題不大，能賺錢就能發家”。(3)學習稀稀拉拉，動作遲緩，邊學邊玩，作業完不成，如“小和尚撞鐘”。我班有個學生就是因學習上的惰性而漸漸成為后進生的。我對他講未來社會發展的美好前景及對人的要求，從思想上不斷消除“讀書無用論”給他帶來的負面影響，以引起要學的動機。接著我對他加強督促，“扶他上路”。每天抽出一定的時間給他補課，抓緊時間把他以前落下的補上。并且總是苦口婆心的對之加以引導，教育，讓他明白學習的重要性。經過一段時間的引導、教育，他最終擺脫了學習松散，不求上進的習慣。看著他的點滴進步。我內心充滿成功的喜悅。

教育家斯賓塞指出：“正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復雜和困難的任務。”因此我們需要好好地研究這些后進生的心理障礙。從排除心理障礙入手，通過各種途徑促進后進生的轉化，面向全體學生，全面提高教育質量。