實踐體驗 感悟分享

2006年11月山南小學承擔的市級課題《小學數學“互惠式”校本教研模式探究》經過開題論證進入研究階段。

“互惠式”校本教研活動是系統利用學科動態因素之間的互動，促進教師的合作研究。通過互惠和討論，使教師相互了解彼此的見解與心得，從而提高自己的認識和理解能力。

一、“互惠式”校本教研內涵有以下特征

1．主體性特征。“互惠式”校本教研要求全體教師參與校本教研活動，突出教師的主體角色地位。教師是否主動參與和分擔責任是校本教研活動能否取得成功的關鍵。

2．實踐性特征。“互惠式”校本教研關注解決教師教育教學中遇到的問題。以教師在教育教學實踐中面臨的挑戰和問題為出發點，開展有組織有計劃的研究活動。

3．平等性特征。“互惠式”校本教研活動的精髓是同伴互助。校本教研活動中應創造平等、對話和互助的氛圍條件，實現教育經驗的分享。

4．發展性特征。“互惠式”校本教研關注教師主體自我發展與自我價值的實現，促進教師作為專業人員的全面和諧發展，提升教師個人生命質量的內在需求。

“互惠式”校本教研總體方法模式圖：

每學期結束后，提供教育教學工作中最有價值的、值得推薦給同伴的教學經驗反思，以供下一屆教師參考，資源建設，實現智慧共享。

二、踐行在研討三環節過程中——實踐體驗，步步落實

環節(一)：備課組內研討環節。

環節(二)：校內展示環節。

環節(三)：學科組內再次研討環節。

部分學科備課組研究的課堂教學策略：

語文備課組關于“與文本對話傳遞愛的教育策略”的研究，讓文本閱讀與情感體驗同構共生。走進文本，加深情感體驗，走向生活，延伸情感體驗。

數學備課組關于“學生解決問題策略意識的養成策略”的研究，導課環節創設情境，凸顯解決問題策略的優越性，同時將解決問題策略學習和解決問題緊密結合，在解決問題過程中加深對畫線段圖整理信息這一解決問題策略的體會，逐步養成解決問題策略意識。

英語備課組關于“有效小組合作課堂教學策略”的研究，從合理分工、教師適當引導、評價介入等不同方面思考如何確保英語課堂教學中小組合作更為有效。

音樂備課組關于“音樂體驗式教學實施策略”的研究，以激發學生學習音樂的藝術興趣與情感培養為目的，從情景體驗、參與體驗、沉浸體驗等方面人手，以情動人、以美感人，引導學生全身心全方位參與音樂的學習。

體育備課組關于“有效激發學生參與體育活動策略”的研究，與學校大課間常規活動緊密聯系，關注特色學校申報的熱點話題一球類運動。

美術備課組關于“三段式范例教學模式”的研究，則凝聚著中年教師數十年教研心血。

[附：評選校行進備課組條件]

(1)日常備課、作業批改情況。所有成員備課認真、符合教學進度。

(2)備課組日常集體研討備課有記錄。

(3)本次系列研討“組內開課、校內開課、活動總結”三環節落實到位。

(4)提煉有效教學策略。按時上交。

(5)整個過程資料收集完整。