說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)教學(xué)之我見(jiàn)

語(yǔ)文教學(xué)走向新課程，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，對(duì)于其今后更好地掌握說(shuō)話(huà)技巧、提高寫(xiě)作水平都有著極其重要的意義。為了指導(dǎo)好低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。我在教學(xué)中主要采取以下三個(gè)步驟：

第一步，引其趣，壯其膽。

低年級(jí)的學(xué)生生性好動(dòng)、控制能力弱，只有培養(yǎng)興趣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。要把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練中來(lái)。方法有很多種，而我常常通過(guò)設(shè)置“課堂劇場(chǎng)”來(lái)引其趣。如教學(xué)《大象救小兔》這篇看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，我事先準(zhǔn)備好大象、老虎、小兔的面具，并事先安排飾演主角的學(xué)生看懂范文。同時(shí)請(qǐng)他們的父母在家中協(xié)助好模擬訓(xùn)練?！艾F(xiàn)場(chǎng)直播”時(shí)，請(qǐng)未擔(dān)任主角的其他學(xué)生扮作樹(shù)林?！靶“淄谩北谋奶貋?lái)到“樹(shù)林”，哼著歌兒開(kāi)始采蘑菇。忽然一只饑餓的“老虎”出現(xiàn)了。咽著口水悄悄地朝“小兔”走過(guò)去，幸虧“大象”看見(jiàn)了。用“鼻子”把“老虎”狠狠地摔在地上，“小白兔”得救了。通過(guò)“身臨其境”的表演。學(xué)生們個(gè)個(gè)意猶未盡，說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的熱情高漲。

“壯其膽”就是要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓其敢說(shuō)敢寫(xiě)。因?yàn)椋瑢W(xué)生感知的無(wú)意性、情緒性比較明顯，如果一開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí)就對(duì)學(xué)生要求太高，試圖做到盡善盡美，必將嚴(yán)重地限制他們的活力，束縛他們的手腳，導(dǎo)致其思想放不開(kāi)、嘴巴打不開(kāi)，聽(tīng)到的也只會(huì)是一曲曲“同一首歌”，而不能描繪出自己那一角小小的但充滿(mǎn)神奇色彩的天地。因此。在課堂上，我既不對(duì)“搶答者”嚴(yán)厲訓(xùn)斥，也不對(duì)“誤答者”諷刺挖苦，更不對(duì)“未答者”冷淡漠視，而是盡量地把說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)讓給每個(gè)學(xué)生，對(duì)能說(shuō)者提更高要求，對(duì)誤答者肯定其正確的一面，指出錯(cuò)誤的地方，對(duì)“拙于言辭”的學(xué)生則降低要求。只要學(xué)生說(shuō)得出哪怕是一句話(huà)，我就予以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們嘗試成功的快樂(lè)，找到自信，從而讓他們始終保持一種“初生牛犢不怕虎”的膽識(shí)。

第二步，學(xué)觀察，理順序。

進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練如果僅有興趣和膽量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高他們的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)水平。看圖說(shuō)話(huà)是低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的主要形式之一。以六年制第四冊(cè)語(yǔ)文教材為例，九次基礎(chǔ)訓(xùn)練中有八次是看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。因此，使學(xué)生掌握看圖說(shuō)話(huà)的訣竅是教學(xué)中的重要內(nèi)容。學(xué)觀察，一是要清楚觀察的重點(diǎn)。如教學(xué)《不要捕蜻蜓》一課中，畫(huà)面上有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、籬笆，還有滿(mǎn)天飛舞的蜻蜓。我要求學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在三位同學(xué)身上，其中大同學(xué)又是重中之重，其次才是兩位小同學(xué)，再次是空中飛的蜻蜓，最后才是籬笆、綠樹(shù)、白云和藍(lán)天；二是抓住事物的特點(diǎn)。如教學(xué)《尊師愛(ài)生》一課時(shí)，我通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)觀察事物的特點(diǎn)來(lái)了解事物發(fā)生的情況；三是引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想像。在教學(xué)《不要捕蜻蜓》一課中，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面中的小同學(xué)穿著短褲、背心的模樣，想像當(dāng)時(shí)天氣很熱，一定是在夏天。從大同學(xué)認(rèn)真的表情，想像到她正在耐心地給兩位小同學(xué)講“不能捕蜻蜓”的道理。從小同學(xué)用手撓著頭，想像到他們聽(tīng)了大同學(xué)的話(huà)后，感到羞愧并把捉到的蜻蜓放了。

理順序是為了教學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。我指導(dǎo)學(xué)生看圖，總是引導(dǎo)他們按一定的順序去觀察圖畫(huà)，由遠(yuǎn)到近，或由近到遠(yuǎn)；由上到下，或由下到上；先中間后兩邊，或先兩邊后中間；從整體到部分，或從部分到整體。如教學(xué)《學(xué)游泳》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生看位于畫(huà)面正中的游泳教練，接著看她的前面是正在練習(xí)游泳的同學(xué)。她的身旁有兩位同學(xué)在聚精會(huì)神地看教練做示范動(dòng)作，她身后已經(jīng)學(xué)會(huì)了的兩位同學(xué)正在歡快地游泳，更遠(yuǎn)一點(diǎn)的泳池邊坐著兩位不敢下水的同學(xué)。通過(guò)有順序的指導(dǎo)觀察，同學(xué)們感到平面畫(huà)變成立體畫(huà)了，無(wú)聲畫(huà)變成有聲畫(huà)了，靜態(tài)畫(huà)變成動(dòng)態(tài)畫(huà)了，事物在腦海里形成了具體鮮明的形象。在進(jìn)行多幅看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)作訓(xùn)練中，我則適時(shí)在圖與圖的過(guò)渡上予以啟發(fā)，提供一些過(guò)渡詞或過(guò)渡句，使學(xué)生能具體、連貫地說(shuō)寫(xiě)一段話(huà)。

第三步，有話(huà)說(shuō)、有話(huà)寫(xiě)。

小學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)往往很籠統(tǒng)，只言片語(yǔ)就把事情說(shuō)完了，主要原因就是他們腦海里所儲(chǔ)備的知識(shí)量很有限。因此，我時(shí)時(shí)注意有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)存知識(shí)，充實(shí)他們的知識(shí)庫(kù)，讓他們有話(huà)說(shuō)、有話(huà)寫(xiě)。一是盡最大可能搜集與課文有關(guān)的背景材料，再以通俗易懂的方式告訴學(xué)生。如教學(xué)《日月潭》一文時(shí)，我將中國(guó)地圖帶到教室，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清臺(tái)灣在祖國(guó)版圖上的方位，告訴學(xué)生我國(guó)共有多少個(gè)省、多少個(gè)民族等等。二是注意適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有益的課外書(shū)，讓他們摘錄、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、仿說(shuō)其中觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)具體的語(yǔ)句。三是引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的素材。如鼓勵(lì)學(xué)生收看一些健康有益的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中的人物語(yǔ)言，學(xué)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)片中的故事情節(jié)。這樣通過(guò)看一說(shuō)一寫(xiě)，把動(dòng)畫(huà)片中人物豐富的對(duì)白轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言，不斷積累課本以外的語(yǔ)言知識(shí)。