讓閱讀成為學生課外生活的主旋律

書是人類進步的階梯。閱讀是學生終身發展的奠基工程，關系到一個民族能力的創新和潛能的發展。《語文課程標準》中明確規定九年課外閱讀總量應達到400萬字以上。我校自2002年9月份起啟動了面向全體師生的課外讀書活動，現將我校開展的課外讀書活動介紹給各位朋友，更迫切的希望得到各界朋友指導。

一、開創階段

這一階段的主要任務是解決全校師生(尤其是教師)在思想認識層面上的問題

1．思想動員，提高認識

思想是行動的先導，學校針對目前教育存在的一些問題，如學生課外生活貧乏、學生課業負擔過重、部分學生沉迷網吧、學習興趣不高等問題進行分析，提高認識，達成共識。

2．確立模式，討論研究，集思廣益

確立以班為園地，以學生自捐自借自管為模式的課外讀書活動，學校設計了一個簡單的表格，張貼在教室。

全班每個學生均捐出兩本以上的圖書并把書目填寫在“捐出書目”欄，書由學生自己保管，即使同學們知道了有哪些書可供借閱，又免除了班上圖書保管之難。學生閱讀完一本，由學生自己填寫在自己“已閱書目”欄中，既增強了學生自我管理的能力，又為其他同學樹立了榜樣。

3．精心指導，積極參與

教師負責解決借閱過程中的一些其他問題，如優秀圖書的推薦和引導，對學生的表揚、鼓勵等。同時老師又是積極參與者，表格第一欄就是指導老師的姓名，參與捐、借、讀，既起了表率的作用，又向學生傳遞平等、民主的意識。

二、運行階段，這一階段主要解決活動過程中地運行層面上的問題

1．提出要求

要求學生每學年購一本(套)新書參與借閱，要求每學期捐出的書要更新，要求全體學生參與，一個不能少，一天不能少。要求學生每學期閱讀量不少于《語文課程標準》規定字數。要求教師嚴把圖書質量關，內容健康向上，適合學生年齡興趣。

2．發出課外閱讀倡議

活動開展一年多來，很多家長對該活動都很重視，但認識模糊，功利思想明顯，不知道小孩應讀什么書。學校為了提高家長的認識并取得家長的支持，發出了《(給家長朋友，同學們的一封信)——倡議同學們大量讀書》的書信，信中寫道：我們倡導的閱讀是一種讓學生自由快樂的閱讀；是尊重學生興趣的閱讀；是一種不帶有強烈功利色彩的閱讀；是不增加學生課業負擔的閱讀；是一種潤物無聲、潛移默化的閱讀……讓我們的閱讀成為一種生活方式、一種生活習慣、一種成長歷程，把閱讀作為一次終身發展的奠基工程。每位老師推薦課外圖書5—10本，匯成學校推薦給學生的目錄，作為學生課外自由閱讀的有益補充。該信一發出，在家長、社會引起了很大的反響，家長紛紛走訪學校，鼎力支持，鼓勵孩子們購買圖書，大量閱讀課外書刊。

3．建立活動成果交流共享機制，試行活動評價方法。每學期組織老師召開經驗交流會，學生交流會，家長座談會，交流做法和感想，完善讀書活動細節。每學期結束要對學生讀書活動進行小結、表彰，對班級活動效果要進行評價，保障該活動的持續有效進行。

三、發展階段

樹立以人為本的科學發展觀，完成從觀念轉變到理念形成。再到理念推廣的階段，全方位多層面推廣課外讀書活動，為讀書活動注入活力。

1．每學期組織學生聽讀書講座2-4次。由指導老師輪流主講。

2．課外讀書活動與影視作品結合，學校每月組織學生觀看一次學生喜愛的影視作品，如《格列佛游記》，相輔相成，共同促進。

3．每班每周開設一節閱讀課，師生共同閱讀，師生共同交流，加強閱讀方法的指導，把閱讀課開成課外閱讀的發動機，開成學生閱讀夜航的燈塔，開成學生課外閱讀飛翔的翅膀，深得學生的歡心。

4．每學期出一期讀書活動宣傳專欄，由在校學生及家長、已畢業學生及家長、本校老師、外校老師、社會知名人士等談閱讀切身體驗，贈言寄語，對課外讀書活動建言獻策。

5．我們這一活動在江西省07年課題結題中被評為優秀省級課題。

當然活動過程中也存在一些問題，如觀念問題、評價方法的科學性問題等，還有待于在發展中去把握和解決。熱忱希望正在開展讀書活動的學校或有此興趣的老師參與交流和提出寶貴的建議。