小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)生發(fā)展性評價”的實(shí)踐與反思

發(fā)展性評價以學(xué)生的發(fā)展為本。與教學(xué)過程同步實(shí)施，始終關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中的成就與需要，激揚(yáng)主體精神，尊重個體差異，促進(jìn)學(xué)生獲得全面、和諧、健康的發(fā)展，其教育意義是十分深遠(yuǎn)的。我縣從2004年秋以來。承擔(dān)了南平市“小學(xué)生發(fā)展性評價”課題實(shí)驗(yàn)。三年來。在市教研室專家的指導(dǎo)下。對小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)生發(fā)展性評價”課題進(jìn)行了有效的實(shí)踐，并取得初步成效，具體做法是：

1、明確學(xué)生發(fā)展性評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)期初，教師按照現(xiàn)行教材的單元劃分，依據(jù)“大綱”和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》列出學(xué)習(xí)目標(biāo)和應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，在了解學(xué)生、分析教材的基礎(chǔ)上，整合一般性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)，明確評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

2．制定數(shù)學(xué)發(fā)展性評價表

(1)制定課堂觀察表(略)。從學(xué)生課堂內(nèi)的表現(xiàn)來評價學(xué)生各方面目標(biāo)達(dá)成的情況，特別是教師在課內(nèi)，要根據(jù)學(xué)生的不同情況適時的給予激勵性評價。對智力發(fā)展較好的學(xué)生不要輕易給予表揚(yáng)，而是當(dāng)他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考解決了比較難的問題或是有創(chuàng)新的時候適時給予表揚(yáng)和鼓勵，對于這些學(xué)生來說會起到很大的推動作用。使他們產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。而對于智力發(fā)展較慢的學(xué)生。只要他答出簡單問題或只要敢回答問題就應(yīng)給予充分肯定。另外，還需采用個別激勵與集體激勵相結(jié)合的方法，給所有學(xué)生以激勵。

(2)班級學(xué)生學(xué)習(xí)綜合評價表(略)。在每個學(xué)生課堂學(xué)習(xí)觀察表的基礎(chǔ)上，把學(xué)生獲得的星星及時體現(xiàn)在放大的班級學(xué)生評價表上，同時把學(xué)生家庭作業(yè)本上獲得的星星、單元成績有進(jìn)步及學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)獲得的星星以及各種數(shù)學(xué)競賽獲得的星星都體現(xiàn)在放大的班級學(xué)生評價表上，讓學(xué)生比一比誰的星星多，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和不竭的學(xué)習(xí)動力，通過比比班級評價表內(nèi)誰的星星多。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓全班同學(xué)都關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使之形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)階段性與終結(jié)性評價表(略)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價表是學(xué)生階段性與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價表，與學(xué)生課堂觀察表、班級綜合評價表有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生做出中肯的具有個性化的評價，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。發(fā)展性評價始于教學(xué)，寓于教學(xué)，終于教學(xué)，即評價貫穿教學(xué)的始終。我們引導(dǎo)學(xué)生、家長參與評價，也就是把他們引入我們的教學(xué)，讓他們關(guān)注教學(xué)的全過程。評價的四位主體是：學(xué)生、同學(xué)、家長、教師。這四個主體從橫向上、縱向上全面持續(xù)地關(guān)注學(xué)生，增進(jìn)相互之間的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)信息的多面交流。

3．學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)定量與定性相結(jié)合的激勵性評價

師生對收集到的資料進(jìn)行分析。對學(xué)生的成績和不足進(jìn)行客觀描述，給予定性與定量相結(jié)合的計(jì)價。在評價時，堅(jiān)持以激勵為主，充分考慮學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，擁有自信。

(1)教學(xué)過程中的隨機(jī)評價。我們非常注意把評價引入課堂，融入教學(xué)過程之中，對求知過程、思想方法、情感態(tài)度予以及時評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、做出的努力和取得的進(jìn)步，通過師生的互動，民主協(xié)商，給學(xué)生的發(fā)展以激勵和有效的指導(dǎo)。

(2)學(xué)習(xí)各階段中的階段性與終結(jié)性評價。在單元教學(xué)后和學(xué)期中以及學(xué)期后，我們要對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行階段性評價。評價采用的是“鼓勵星+評語”的形式。對不達(dá)標(biāo)的學(xué)生允許其通過二次考查獲得達(dá)標(biāo)或更好的成績。用鼓勵性的語言充分肯定學(xué)生的努力和取得的成績。對學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生也給予星級鼓勵，星級標(biāo)準(zhǔn)不搞一刀切，要把著眼點(diǎn)放在個體的發(fā)展進(jìn)步上，讓不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功、樹立信心。期末結(jié)束時，我們對學(xué)生全學(xué)期的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面總結(jié)，公正客觀地描述學(xué)生學(xué)習(xí)所取得的成就。引導(dǎo)學(xué)生明確努力方向，鼓勵學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)。階段性與終結(jié)性評價的主體是學(xué)生自己、同伴、老師、家長、評價的過程則是一個交往互動的過程。

自評，學(xué)生自我小結(jié)，總結(jié)自己一單元或一學(xué)期來取得的成績和存在的不足，并給自己評“星”。同時在小組互評會上說明得星的理由，把主要內(nèi)容記錄在學(xué)習(xí)評價表中“我想說”表格內(nèi)。

互評，以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合自評，對該同學(xué)進(jìn)行互評。教育學(xué)生要用欣賞的眼光看待同伴。善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)。互評后，通過協(xié)商，在被評學(xué)生認(rèn)可的情況下，將評得的“星”填入“學(xué)習(xí)評價表中”。

師評，在自評、互評的基礎(chǔ)上，用鼓勵性的語言、客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也委婉地指出其不足，使學(xué)生能夠樹立信心，明確努力的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

家長評，家長在對孩子學(xué)習(xí)狀況全面了解的基礎(chǔ)上，對孩子做出肯定性的評價，提出希望。教師要通過家訪等形式，密切家、校的聯(lián)系，達(dá)成共識，使對學(xué)生的評價能夠達(dá)到協(xié)同。

兩年來的艱難探索，有喜悅與彷徨，有成功與迷惑，但經(jīng)過大家的其同努力，在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中，教育教學(xué)效果、教師專業(yè)成長、社會效益諸方面都取得了一些初步的成效。

1．學(xué)生得到了全面、和諧、健康的發(fā)展。夯實(shí)了“雙基”，學(xué)業(yè)成績得到較大的提高。思維能力、解決問題的能力得到增強(qiáng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，充滿自信。改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。主體意識得到增強(qiáng)。

2．教師的教育教學(xué)水平得到提高。教師在進(jìn)行發(fā)展性評價的過程中，一方面需要學(xué)習(xí)行進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從理論中吸取營養(yǎng)；男一方面，從教與學(xué)的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進(jìn)教學(xué)方法。理論與實(shí)踐的結(jié)合。使教師不斷地充實(shí)自己，提高自己，在專業(yè)成長的道路上邁出新的步伐。

3．取得了良好的社會效益。通過實(shí)施評價，溝通了家校聯(lián)系，也促進(jìn)了家長教育理念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了育人環(huán)境。大部分家長對發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的理念和方法表示認(rèn)同，并積極給予支持。