優(yōu)化語文課堂教學(xué)的“點(diǎn)金術(shù)”

對(duì)于如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)這一問題，歷來是見仁見智，常言道“教無定法”。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我歸納出優(yōu)化語文課堂教學(xué)的六個(gè)“點(diǎn)金術(shù)”。

一、設(shè)計(jì)好“起點(diǎn)”

語文課堂教學(xué)起點(diǎn)就是指“導(dǎo)入新課”。語文特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)。一開課就能把學(xué)生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和“角色欲望”。建立起師生情感交流的橋梁。

二、選擇好“支點(diǎn)”

選擇支點(diǎn)，然后以它為突破口。那么，語文課堂教學(xué)中的支點(diǎn)是什么呢?支點(diǎn)因文體、內(nèi)容的不同而有異，多種多樣，但它們一般或表現(xiàn)為內(nèi)容上的重點(diǎn)、關(guān)鍵，或表現(xiàn)為形式方面，如構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言等方面的特點(diǎn)。常見課文教學(xué)的“支點(diǎn)”，有從題目突破、從結(jié)構(gòu)突破、從線索突破、從人物突破、從重點(diǎn)語段突破等類型。

三、控制好“沸點(diǎn)”

成功的課堂必定有高潮，或一次或幾次，或中間或末尾，這里的高潮，我稱之為語文課堂教學(xué)中的“沸點(diǎn)”。一堂課處處是高潮，難免有無視教學(xué)規(guī)律之嫌。是教學(xué)失控，沒有高潮，效果可想而知。我認(rèn)為，要控制好課堂高潮，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1．教學(xué)程序要?jiǎng)屿o相生，變化有致。教學(xué)時(shí)或指導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀，或引導(dǎo)學(xué)生靜思揣摩，或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論。在這種布局和諧，節(jié)奏明快的動(dòng)靜交替過程中。學(xué)生情緒有起有伏，始終保持著思維活動(dòng)的持續(xù)性和情緒的興奮性。

2．教學(xué)內(nèi)容要疏密相間，緩急交錯(cuò)。遵循學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理規(guī)律，把教材內(nèi)容和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)結(jié)合起來，以曲線式節(jié)奏推進(jìn)教學(xué)，設(shè)置教學(xué)的若干“浪峰”、“波谷”。教學(xué)重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，重錘敲擊。深入剖析；教學(xué)難點(diǎn)，節(jié)奏要緩，速度要慢，不厭其煩；非重點(diǎn)則惜言如金，點(diǎn)到即可，力戒堆積和空疏感。

3．教輔手段要圖文并茂，音像輝映。根據(jù)教材合理適時(shí)地運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)意境，烘托氣氛，提高效果。

4．教學(xué)語言要張弛相宜，頓挫分明。教學(xué)階段不同，不同層次的節(jié)奏要鮮明，語速快慢相間，音量高低之分，感情愛憎分明，使課堂教學(xué)錯(cuò)落有致，從而使學(xué)生全身心進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生良好的教學(xué)效益。

四、捕捉好“生成點(diǎn)”

課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、學(xué)生之間交流互動(dòng)的過程。如果教師能把握教材，及時(shí)捕捉課堂“生成點(diǎn)”，適時(shí)展開教學(xué)，那么我們的小學(xué)語文課堂必將是扎實(shí)、有效的課堂。

“不去認(rèn)真預(yù)設(shè)，那是不負(fù)責(zé)任；不善適時(shí)生成，那是不夠優(yōu)秀”。葉瀾教授的至理名言告訴我們：用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)處理課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，讓思維火花得到綻放，讓語文課堂涌動(dòng)著生成的激情，充滿勃勃的生命活力!

五、留好“空白點(diǎn)”

語文教學(xué)是一種開放性、多向性、藝術(shù)性很強(qiáng)的信息交流活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中教師的作用“不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教師也可以像其他藝術(shù)形式一樣講究留白的藝術(shù)。那么，如何具體運(yùn)用這種“留白”藝術(shù)呢?可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、在表達(dá)上留白，讓學(xué)生自我體驗(yàn)和感受。語文閱讀教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位決定了教師重在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，披文入情，由情入境，“入境始覺親”，讓學(xué)生在“身臨其境”中體驗(yàn)和感受，在情感和認(rèn)知活動(dòng)中獲得自然而真切的感悟。

2．在知識(shí)上留白，讓學(xué)生自我構(gòu)建和完善。在課堂上，可以把某些知識(shí)有意識(shí)地留下不講，給學(xué)生暫時(shí)性的知識(shí)“空白”。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基講：“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識(shí)原野的窗子。”所以這種空白的設(shè)計(jì)并不是對(duì)于部分知識(shí)的舍棄，而是通過空白的設(shè)計(jì)去調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性，通過自己的探索研究去獲得空白處的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。

3．在思考上留白，讓學(xué)生的思維過程充分展現(xiàn)。思維是一種能力，更是一種過程。有的教師只注重結(jié)果。而忽略了思維過程，問題一提出，就馬上要求學(xué)生發(fā)言，不給學(xué)生充分思考的時(shí)間，只要學(xué)生說出正確答案，教師就心滿意足，這種不“開”只“達(dá)”的教學(xué)方式。使學(xué)生的思維受到限制，能力培養(yǎng)也成了一句空話。

4．在心理上留白，把學(xué)生探索的熱情點(diǎn)燃。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”朱熹說：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。”“憤”和“悱”，實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)前的心理狀態(tài)上的空白，此時(shí)，學(xué)生的注意力、思維、情感、意志等交織在一起，是智力發(fā)展的最佳時(shí)刻。教師要善于創(chuàng)設(shè)這樣的空白情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤”和“悱”的狀態(tài)，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，激活學(xué)生的思維。

六、調(diào)整好“焦點(diǎn)”

物理學(xué)告訴我們，焦點(diǎn)就是平行光經(jīng)過凸透鏡折射后會(huì)聚的光點(diǎn)。這里借用物理學(xué)中的這一概念，它的意思是學(xué)生注意力的集中點(diǎn)。眾所周知，只有調(diào)整好課堂教學(xué)中的焦點(diǎn)，才能確保學(xué)生不分散注意力，確保課堂教學(xué)的效果。課堂教學(xué)中的焦點(diǎn)在哪里呢?焦點(diǎn)有兩個(gè)：黑板(投影)和老師。要使同學(xué)注意這兩個(gè)焦點(diǎn)，除了老師的基本素質(zhì)和教學(xué)水平外，還有一些方法。如：1．設(shè)計(jì)簡明扼要、科學(xué)的板書；2．借助語音和語調(diào)，或重音強(qiáng)調(diào)，或抑揚(yáng)頓挫；3．手勢語言；4．必要的在教室里走動(dòng)等等。如果做到了以上幾點(diǎn)，教師在課堂上才能把學(xué)生吸引住，才能集中學(xué)生注意力，更好地提高課堂效率。