將課堂還給學生

《鄭和遠航》一文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義、表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。

課文的第四自然節，介紹了鄭和遠航所到的國家，寫了鄭和與所到國家的人民進行友好交往。課文對“友好交往”的細節描寫較少。我嘗試以問題切入，從引導學生從讀懂、讀好課文人手，在此基礎上引導學生發揮想象，去豐富交往的細節、如鄭和向國王“遞交國書”、“贈送禮品”時，雙方對話的內容；當地老百姓“驚嘆不已”，說些什么話等。課前指導學生查閱資料，了解明朝的國情、鄭和七下西洋的背景、目的——整個教學過程采用朗讀法、講解法、討論法。但我在教學中發現，由于時代、文化的隔閡，學生對這些文字的空白處要作深入的個性解讀是有一定困難的，同時，學生隨著年級的增高，上課發言舉手的很少，課堂發言我只能無奈地采用“點將式”或“開火車式”等。討論時前后左右的學生都很積極，可是發言的總是那么幾個同學，而且復制、粘貼同學語言的情況較多。

怎樣做才能讓“關注學生的個別差異，滿足不同學生學習需求”的理念得到實施呢?怎樣做才能刷新學生的語言，展現每個學生的優勢呢?

新課標提倡更多地關心學生學習時的情意狀態。語文教學是通過語言文字塑造的藝術來影響學生的，因此語文教學不單單是認識活動，同時也是情感活動。教師要發揮智慧給每位學生創設施展才能的平臺。促成學生主動參與課堂教學，精心組織學生進行各種形式的學習活動，滿足個體的需要。

怎么激發學生學習的欲望和動力，巧妙地把課堂還給了學生，讓課堂成為學生發展的舞臺?不僅訓練學生的大腦和雙手，更讓每個學生的情感細胞也興奮起來。從而發展學生的情感智慧呢?

才接手一個班級時，我發現這個班的學生天真活潑，愛表演，有好幾個同學還是學校藝術團的臺柱子。基于這個特點，我決定發揮學生所長，開發學生自身的資源，充分調動學生已有知識經驗，讓學生資源和課堂教學資源都得到有效的開發和利用——讓學生小組合作排演課本劇，在表演中挖掘出學生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來，架設“書本”走向學生的“橋梁”。于是我安排學生自由組合。把這段中有關鄭和覲見各國國王的情節創造性地表現出來。準備階段，由于是自由組合，每個同學的積極性都非常高。表演準備階段。我出示了一段有關鄭和下西洋的資料：“鄭和每到一處，首先和當地首領協商，進行友好平等的貿易。同時他還了解當地風俗，尊重當地人民的習俗。給當地人民留下良好的印象。直到今天，有些國家還保存著鄭和航海時留下的古物。”希望這段文字能為同學編寫課本劇提供一定的背景資料。并提出要求：各組表演時，我要求觀看的同學注意參加表演的同學的表情、語言、動作。以便自己上來時有更出色的發揮。每組表演完，其他各組積極點評：哪里還可以再增加情節，哪里的語言還可以更精彩等。

表演前，各小組成員積極分工，認真準備，表演時，每一個同學都全身心投入，一組表演完，學生積極評價表演的得與失，隨后表演的同學積極吸取前面同學的經驗教訓。把這節課推向了一個高潮，教學難點也迎刃而解了。在學生欲罷不能時，我及時提出另一個學習任務：希望全班同學把這小節以課本劇的形式改寫出米，每個學生都欣然接受，興趣盎然地進入了新的創作，課后交上來的作業表明，效果非常好，連平時最怕寫作的同學，第二天都上交了一篇令我滿意的課本劇。學生的聽說讀演的能力都得到了發展。下面是一位學生創作的課本劇

鄭和面見鄰國國王

人物：鄭和，國王，鄭和的士兵，國王的大臣

地點：鄰國的王宮

起因：鄭和受明朝皇帝派遣，與各國友好交往。

國王的侍臣：(抱拳匍地)稟報國王，外面有一個自稱明朝使者的人前來求見。

國王：宣!

鄭和：(健步走上宮殿，雙膝跪地)啟稟國王，我受我國皇帝派遣，帶來一封國書，請陛下過目。

國王：(滿面笑容)“呈上來”。

侍臣甲：“是，陛下”(接過鄭和手中的國書，交給陛下)。

國王：(用手摸著胡子，思考)“嗯，你這次出使我國，有何貴干呀?”

鄭和：(站起來)我奉吾皇之命，帶來我國的茶葉，絲綢和瓷器，望陛下笑納，并愿和貴國保持友好往來，兩國互通生意往來，平等貿易。

國王：(萬分驚訝)哇!貴國的茶葉，瓷器，絲綢早就名揚四海，真是百聞不如一見，果然不同凡響。

鄭和：(趨步到國王跟前，向他介紹)：“這是絲綢，它們是選用上好天然蠶絲，經過上百道精細的手工才紡織而成，在我國一般只有皇帝和后宮佳麗才有幸穿上。”

國王：(一邊用手撫摸著絲綢、瓷器，一邊感嘆)“真是世間珍品啊!”

國王：拿起一只雙龍嬉珠的瓷器，愛不釋手——

鄭和：(恭恭敬敬地)“這瓷器，可插花，也可做裝飾，它們不僅堅固耐用又美觀大方，造型上雖簡潔，但裝飾卻流暢豪放，具有極高的藝術欣賞價值。”

鄭和：(取出一罐茶葉)“陛下，這是我國的名貴茶葉，名叫碧螺春，喝了它泡的茶，不僅可以清心明目，還可以延年益壽呢!”

大臣：想不到還有如此神奇的功效啊!(嘖嘖贊嘆)

國王：(大喜)“真的?我倒要試試看，快泡茶。”

(國王與眾大臣共品茶。面露喜色。)

國王：快設宴款待明朝使臣，傳令全國。今后國民要與明朝使臣開展友好貿易。(幕落)

從這一課的教學反思中，我深刻認識到了教師的作用在于營造氣氛，適時調控，巧妙點撥，以激發學生多層面的思維、多角度的理解、體驗，這樣做收到的效果確實很好。同學們品嘗了合作的快樂和創造的喜悅，得到了一次有益的寫作訓練，加深了對課文的理解，我個人也在課堂教學中感受到自己作為課堂教學組織者的作用與快樂。只要給學生一個寬松的環境，學生的想像力與創新能力是可以得到充分展示的。