重視課外閱讀 激發讀書熱情

《語文課程標準》明確提出閱讀的目標是：培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，學會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。九年級課外閱讀總量應在400萬字以上，1—6年級應在145萬字以上。根據以上的目標，自2002年起，我進行了“小學生課外閱讀指導”的嘗試，通過幾年的實踐，收到了一定的效果。下面談一談我的做法。

一、激發學生的興趣，引導課外閱讀

俄國教育家烏申斯基指出：沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿，學生有了興趣，才能從內心的深處對課外閱讀產生主動需要。“興趣是最好的老師”，小學生年紀尚幼，再加上貪玩好動，注意力不集中，意志薄弱，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，我們教師必須循循善誘，逐步培養興趣，心理學原理告訴我們，興趣是在需要的基礎上，在社會實踐過程中形成發展起來的，它反映人的需要，成為人對某種事物認識的先導。因此，要培養學生閱讀興趣，也須從學生的“需要”出發。如何使學生產生這種“需要”?我們的做法是廣泛開展一些活動，使學生在活動中自然地產生“需要”，從而激發閱讀興趣。

1．借助講故事活動誘讀。我班每周設立一節“故事會”，剛開始由班主任講故事，我就給他們講了《哪吒傳奇》，介紹小哪吒勇敢、聰明、富有愛心。學生聽得非常入迷，一堂課下課了，學生還不讓老師離開。學生都想自己看書，我就介紹他們去看這本書。

2．借助交流會引讀。讀書交流會是引導中高年級小學生讀書的有效途徑之一。我班經常讓學生把好作品在全班同學前進行交流。在交流會上，學生輪流發言。剛開始，有些同學膽小，怕說錯，讓同學笑話。老師就鼓勵同學說，說得好的，給予表揚，要求每人都說。學生在交流中能更好地培養語感。增加語言積累。

3．借助評選優秀讀書筆記促讀。我要求每位同學準備一本好詞佳句本。提倡“不動筆墨不讀書”，看到好詞佳句就把它摘抄下來，班內每周要小組長檢查同學的讀書筆記，既查數量，又看質量。讀書筆記記得好的同學給予物質和精神上的鼓勵，激發學生讀書的熱情。

開展以上活動，讀書就必然成為學生的一種“需要”，這種“需要”長期得到滿足后，讀書興趣就會自然而生，他們在讀中樂，在讀中學，在講中練，不知不覺中加大閱讀量，增加了知識積累。智力得到開發，還鍛煉了口語表達能力。

二、結合課文學習，推薦課外讀物

1．根據文體，指導讀同類型文章。我在教某種文體的課文時經常向學生推薦同類體裁的讀物，指導學生運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀，以達到課內得法，課外受益的效果。

2．根據課文的作者，指導讀系列作品。學生在課內學習了某位作者的文章后，我緊接著介紹該作者在這一時期寫的系列作品，讓學生閱讀。如學習了安徒生的《賣火柴的小女孩》，介紹學生讀他的《皇帝的新裝》、《海的女兒》等童話故事。

3．根據內容，指導讀相關文章。教師在閱讀教學中，根據學生學習課語文的需要，閱讀與課文相關的文章。如在學習唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》時，根據課文“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，我讓學生學習“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”等與寫作者思鄉之情的有關詩句。

三、介紹優秀讀物，陶冶學生情操

歌德說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話”。因此，我在重視利用班級展會和思想品德課。有的放矢地向學生推薦些優秀讀物。如領袖人物、愛國先賢和科學家的傳記，如：《毛澤東傳》、《我的父親鄧小平》、《李四光》、《青年周恩來》、《岳飛》等，這些讀物向學生展現了偉人們的成長足跡，展示了他們的奮斗歷程和光輝業績，展現了他們的高尚情操和執著追求。學生閱讀這些書籍，對他們今后的成長會有非常大的促進作用。

我還經常有意識地指導學生選擇一些有益身心發展的讀物，推薦給學生閱讀。

四、開展多種形式的活動，促進閱讀能力的提高

小學生的意志品質正處于逐步形成發展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的耐心。開展課外閱讀方面的活動，最大的功效就在于激發學生閱讀的指導，引導學生持之以恒。

1．課前3分鐘展示法。我每節語文課的前3分鐘均用來讓學生展示自己的讀書成果。方式有背誦古詩。朗讀精彩片斷，講小故事，談讀后感等等。

2．編課外閱讀小報。我要求每位學生每周刊出一期手抄報。定期展出。在學生相互閱讀的基礎上再展開評比。評出“最佳設計獎”、“最佳抄寫獎”、“最佳小作家”等，讓學生從中享受到成功的快樂。

3．評選優秀讀書筆記。評選優秀讀書筆記也是促進小學中高年級學生的有效途徑之一。老師規定每天必須堅持讀課外書半小時以上，每周寫兩篇讀書筆記，摘抄優美詞句或片段，還可寫感想，每周一檢查，既查數量，又看質量。每兩個月評選一次優秀讀書筆記，對優秀者給予獎勵。

總之。經過幾年的訓練，學生的思維能力和語言表達能力均有了較大的提高，學生的語文水平也有了長足的進步。