藝術(shù)的評價讓課堂贏得精彩

教學是科學，也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”新課程背景下的課堂教學是一個舒展輕松的過程，是一個感受幸福體驗的過程，是一個開啟智慧的過程，是一個充滿創(chuàng)造的過程。因此，小學生科學課的學習評價急需以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛學生生命的發(fā)展，用藝術(shù)的評價去贏得課堂的精彩。

一、口頭評價——多一份寬容，多一份鼓勵

每一個人在心靈深處都渴望得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，也將給我們的生活注入美麗，有時甚至會影響一個人的一生。口頭評價也是科學課堂教學中調(diào)動學生積極性、培養(yǎng)學生自主能力的一種最直接最有效的方法。我認為教師在運用口頭評價時，要講究評價的藝術(shù)，因情而定，因人而異，不管是直接評價還是間接評價，都會收到事半功倍的效果。但在評價時應注意以下幾點：

1．要以正面的評價為主。林肯說過：“每一個人都喜歡別人的贊美。”對于課堂上學生的點滴進步和微小成績教師都要及時、熱情地給予表揚，使他們產(chǎn)生一種愉悅感和自豪感，進而增強自信心來克服缺點和自卑!對于學生的缺點教師絕不能全盤否定，應該要適度的肯定和贊揚。肯定學生的情感態(tài)度，贊揚他們的參與精神，更需要耐心地引導。教學實踐讓我深刻地感受到正面評價對一個孩子來說意味著什么，他們讓我知道他們更需要的是表揚，是鼓勵，是給他們信心，而不是一味地批評。藝術(shù)的評價換來的是學生與教師的雙贏，讓我們在課堂上多了一份充實平和，少了些抱怨。

2．要講究語言的藝術(shù)性。班級是個大集體，學生個性各異。對于內(nèi)向的、理解能力差的學生不能不聞不問，師者應用寬容的心，睿智的話語引導他們積極向上，一定要懂得呵護他們的自尊心和自信心。對后進生的調(diào)皮不應斤斤計較，要多做思想工作，真心關(guān)愛。對他們身心健康的“瑕疵”盡可能包容，評價中要動之以情，曉之以理，用愛心溫暖學生心靈，從而化堅冰為春水。語言講究親和力，說話時神情專注、語調(diào)輕柔，讓學生有“與師一席話，勝讀十年書”的感覺，更有如沐春風般溫暖的感覺。

評語還要進行分類。例如，學生失意和挫折后要進行溫暖的撫慰；學生有了出色的表現(xiàn)，教師要給予由衷的贊美；當學生退步時，教師要對學生進行鼓勵，使學生萌生創(chuàng)新意識，追求遠大的理想，這時教師要表現(xiàn)出對學生的期盼。

二、書面評價——多一份真誠，多一份期待

經(jīng)過一段時間的教學實踐，我認為在書面評價這個領(lǐng)域中可以開展多元評價，既可以是教師對學生的評價，可以是學生之間的評價，也可以是小組跟小組之間的評價。

1．教師評價，把評語寫在作業(yè)本上。從參加工作開始，我著手在我任教的五年級兩個班進行作業(yè)寫評語的實驗。

我在字寫得很糟糕但作業(yè)全對的學生的作業(yè)本上寫了：看到你全對了老師很高興，如果你的字能夠?qū)懙迷俸命c。那就更棒了；在字很糟糕作業(yè)又錯了很多的本子上寫了：雖然你第一次作業(yè)做得不夠好，但是這次作業(yè)你完成得很好，這也證明你是個很聰明的同學，老師相信你可以一直保持的；在那些作業(yè)做得很認真的同學本子上，我一般會寫：做得很好!繼續(xù)努力。你其實是個很認真，很聰明的同學。而且每次的作業(yè)總是完成得很好，希望你在此同時能幫助其他同學……

2．同學互評，把評語寫在評價卡上。教學中，有些教師往往把評價的權(quán)利緊緊地握在自己的手中。教師一味地單向評價，開始也許還會激發(fā)學生的興趣，但天長日久就失去了評價的意義，很難調(diào)動絕大多數(shù)學生的積極性。書面評語除了教師評學生外，我還注重評價主體的多元化。引導學生之間開展相互評價，運用描述性、富有感情的語言，對同學的學習興趣、態(tài)度、積極性和應用知識解決實際問題的能力等方面進行評價。讓學生在自己的小組中選定評價對象，評價卡分為兩個內(nèi)容，一個是記錄學生在日常學習的各種表現(xiàn)，點滴的進步；另外一方面是同學的評價語，比如當你認為他有不好的表現(xiàn)，請選用一句話激勵你的好朋友。

3．自我評價，寫在成長手冊里。這是讓學生在一堂課中或一個學期末對自己進行一個比較全面客觀的評價。在評價時，要求學生既肯定自己的優(yōu)點，也指出自己的缺點和不足，從而讓學生自己知道什么是對的，什么是錯的，什么是值得肯定的，什么是要改進的。如肯定自己在課堂中的突出表現(xiàn)，可以是有創(chuàng)意的實驗設(shè)計，流利的實驗匯報表述，有創(chuàng)意的提問，認真細致的觀察，詳細的實驗記錄等。這樣學生自己發(fā)現(xiàn)了自己的“閃光點”，學生的學習自信心也增強了。

三、展示性評價——多一把尺子，多一份精彩

所謂“展示性評價”，是以全體學生的全面發(fā)展為目標，以學生為評價對象，以他們在學習過程中形成的書面的、非書面的全部成果為主要評價內(nèi)容的全方位多角度的透視性評價。展示性評價形式就是強調(diào)引導學生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的進步，為學生創(chuàng)造“天高任鳥飛”的空間。在這方面我主要嘗試了以下一些方法：(1)一年一度的科技之星評選。(2)在學校網(wǎng)站選登科學小論文及小制作。(3)每學期成長記錄袋的展示。

總之，課堂評價是一門藝術(shù)，讓我們科學地運用多元評價，帶給學生更多的情感交流與個性體驗的機會，讓學生們盡情享受著科學學習的快樂，使我們的課堂更加精彩動人!