淺談新理念下的學法指導

新課程改革積極倡導自主探究與交流合作的學習方式，其目的在于著眼學生未來的生存和發展，在教與學的活動中發揮學生的主體作用，培養學生的主體精神，使他們成為具有獨立個性及全面發展的人。因此，教師要注重教給學生科學的學習方法，為學生終身學習奠定良好的基礎。

一、更新教育教學理念

教育改革的關鍵之一在于更新觀念，確定新的教學觀念是教學改革的首要任務。教師的教不再是長期以來形成的重“教”輕“學”、重“知”輕“能”，而是師生之間進行積極的交往互動，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展的目的。因此，教師要把教學的立足點轉到指導、點撥學生上，使學生發揮其潛能，敢于動手，有所發現與創新。

二、倡導學生自主學習

自主學習是一種釋放的學習，它使學生能夠自動、自控地展開求知活動，是體現學生主體地位和培養學生在教學過程中獨立學習能力的必要方法之一。學生在自學過程中，可以根據自己掌握的知識、經驗去體會。并提出問題，但教師要進行必要的自學指導和有效的點撥。在教學過程中，教師不再是教材的解讀者和教案的執行者，而是一個善于創設情境與富有教學機智的人，成為學生學習和發展的促進者。比如，《世紀寶鼎》是一篇說明性的課文，學生理解起來有一定的困難。為此，在學生熟讀課文的基礎上，我創設情境，組織學生模擬向聯合國贈送“世紀寶鼎”，并進行介紹，引導學生從具體語境出發，重新組織語言，準確、得體地介紹“世紀寶鼎”。這樣的學習方式，不僅課堂氣氛輕松，而且能激發學生自主學習、自主探究的興趣。除此之外，還可以讓學生通過課外閱讀報紙、雜志、參考書等途徑收集更多的資料，并在課堂上發言或通過墻報、板報等形式介紹自己收集到的資料，以培養學生自主獲取知識的能力。

三、提倡探究學習方法

從問題情境中發現的問題可能有很多，全部探究沒有必要也不可能。因此，教師指導學生對問題進行選擇，從而確定合適的問題進行探究。確定問題后，教師要引導學生善于運用直覺思維，大膽猜想，超常規解決問題。在實施探究時，教師應給予必要的幫助和指導。如指導學生多渠道收集信息，鼓勵學生與他人合作。學生完成信息收集后，要利用新信息重新審視問題。通過質疑、交流、研討、合作等方式來解決問題。教師要參與到學生的討論中去，并及時給予指導。

四、培養合作學習能力

合作學習作為一種行之有效的教育實踐，在世界范圍內備受關注，但由于學生知識層次的差距、參與的積極程度不同，從而影響了合作學習的效果。課堂上，學生合作學習小組往往是就近搭配，活動中，基礎好、表達能力強的學生成了學習小組的主帥，不自覺地包辦、代替了一切。而那些學困生則成了陪襯。甚至一言不發，學習效果可想而知。那么，怎樣促使每一位學生投入到學習中，使小組學習產生合作學習的效果呢?解決這一問題的方法是將那些學困生編成一組，教師提出學習任務的要求較其他組的要低，并盡可能地讓每一位學生在一個時間階段有發言的機會，使每一位學生都能體驗到成功的快樂。此外，教師還要注意培養學生良好的傾聽與表達、建議的習慣。

總之，在教學活動中，教師要采取多種形式培養學生的學習能力，讓學生由“學會”變為“會學”再到“創造地學”，使學生了解和掌握學習方法。由教師“教”轉向學生的“學”與“創”，把培養學生創新學習能力放在首位。