讓體驗走進數學課堂

《數學課程標準》強調：“體驗”是數學活動的重要理念之一，并指出“體驗”是數學教學的過程性目標之一。可見，變數學教學過程為學生體驗的過程刻不容緩。數學學習中的體驗是指學生個體在教學活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數學事實與經驗的理性認知和情感體驗。體驗學習它充分展示了“以人為本”的教育理念。因而，在教學中，教師應確立學生的主體地位，引導學生參與教學的全過程，讓學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展。

在數學教學中如何開展體驗式教學呢?本人結合教學實踐，從以下幾個方面來談談如何引導學生進行體驗式的學習：

一、在計算教學中體驗，有利于探索計算規律

小學計算教學屬于“數與代數”的內容范疇，低年級的計算是整個小學階段學習“數與代數”的基礎，學生在這個階段興趣愛好的培養、能力的發展及知識的掌握直接關系到今后的學習。教師在教學中應當緊密結合學生身邊具體有趣的事物，使學生在感興趣的學習中，通過擺一擺、畫一畫、比一比和分一分等學習活動，引導他們探索規律性的知識。例如，“20以內的退位減法”的教學中可模擬商店購物的情境，讓學生扮演售貨員，教師扮演顧客，讓學生拿出15根小棒試著賣鉛筆。學生通過擺小棒，說出了在課本中“15—9”的4種算法的計算過程。教師再引導學生，這么多種算法。你認為哪種算法算得又快又好?最后學生從自己發現的多種算法中選擇最適合自己的一種。有少數人選擇了“想加法，算減法”，大部分選擇了“破十法”，只有一人選擇一根一根減的方法。對于“分減數再減”的方法，教師也試著問：為什么你們都不選擇這種方法?有學生回答說：這種方法不好算，算不快。教師接著讓學生說一說，那你們喜歡的那種方法是怎樣算的，學生們再用自己熟悉的方法進行練習，進一步熟練計算方法，教師則針對學生選擇最多的兩種計算方法進行講解。

學生通過擺一擺的操作，體驗十幾減幾的計算過程，在體驗的過程中發現了多種計算方法，拓寬了學生的發散思維，教師讓學生選擇自己認為最好的方法，這是集中思維的鍛煉。學生通過進一步練習，找到了十幾減幾的計算規律，可見創新思維能力的培養貫穿于整個教學過程。學生計算規律的掌握，促使他們進行再創造的學習。

二、在空間與圖形教學中體驗，有利于形成空間觀念

“空間與圖形”的內容涉及現實世界物體的形狀、大小及其位置關系，主要包括圖形的認識、圖形與變換、圖形與坐標等方面的知識。學生空間觀念的形成，需要豐富的表象積累，借助空間想像形成空間觀念。在低年級的教學中，教師要結合學生的生活實際，通過細致地觀察，通過摸一摸、擺一擺、剪一剪、做一做等實踐活動，使學生在活動中得到體驗，在此基礎上逐漸認識幾何形體，形成初步的空間觀念。例如，“認識物體”一課中，教師設計成擺滿長方體、正方體、圓柱體、球等幾何模型及相應形體的玩具的兒童樂園，先讓學生分一分，為什么把這些東西分為一類?再讓學生摸一摸，看一看，對各種形體的物品進行感知，有平平的、有扎手的、也有兩個平面是直直的。彎曲的地方可以向兩邊滾動。還有圓圓的可以滾來滾去的，這些都是學生對幾何形體的體驗。教師再與學生一起給不同的形體取名字，學生就得到幾何形體表象的積累，再通過練習中的找朋友、數一數、填一填等活動，促使學生的表象積累不斷豐富。學生又發揮空間想像，找到生活中許多屬于這幾種幾何形體的物體。學生的體驗越細致、越全面，對幾何形體的表象認識就越明朗，空間想像形成就越快，所獲得的幾何概念就越清晰，空間觀念能力就越來越強。想像能力的培養，這個最有價值的創造因素，在教學中得到了較好的體現。

三、在實踐活動中體驗，有利于培養解決問題的能力

美國華盛頓圖書館有一句名言：你看見了，就記住了；你做過了，就理解了。實踐是認知的基礎，是體驗學習的基礎，體驗學習就是學習主體通過豐富多彩的實踐活動，通過學生自身的積極思維和主動參與獲得數學知識，從而完成對客體的認知。在教學中，教師要根據教學內容，有創意地設計實踐活動，為學生提供充分的機會，讓學生在實踐中體驗數學。只有這樣，才能讓學生的大腦真正動起來，讓每一個學生在自己內心的體驗和參與的過程中學會學習，增強自信，構建起對數學知識的理解，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。例如，在學生學習了“元、角、分的認識”之后，我設計了一堂實踐活動課，活動的主題是“七彩商店”。實踐活動課前一天，我給學生布置一道作業：如果媽媽今天工作忙，不能回家，給你10元錢，你怎樣安排自己一天的伙食?學生們非常高興，帶著作業回家設計，在設計的過程中，他們會提出諸如我想吃的東西多少錢能買到，到哪里去了解它們的價錢等此類問題，他們要問家長，要到市場去了解。通過這次實踐活動學生親自體驗了一天的伙食安排，不但了解了許多物品的價格，而且知道了要合理用錢，也懂得了吃飯怎樣才既有營養又講衛生。這種綜合運用數學知識、社會知識、衛生常識解決學生的生活中的問題對學生是受益匪淺的。教師在學生討論之后安排“七彩商店”的購物活動，學生們就顯得有主見、有目的地購買自己所需要的物品了。

新一輪的基礎教育課程改革，正以全新的教育理念和新型的學習方式蓬勃展開，讓我們為學生的終身發展提供必備的基礎知識、基本技能與情感體驗，讓學生在體驗中學習數學。只有這樣，才能激發學生認知的興趣和學習的動機，展現學生學習的思路和方法，培養學生的思維能力和數學意識，喚起學生探究和創造的快樂，從而幫助學生不斷地完善自我。