談體育教師的課堂語言藝術技巧

體育課牽涉到美學、力學、理學、邏輯學、醫學與語言學等各方面的知識。而語言教學藝術在課堂中既起到基礎作用，又起到橋梁作用。在課堂上，學生學習的本能和核心在于學習動機，學習效率隨著學生學習動機的提高而提高。要提高學生學習動機關鍵是教師在教學語言上的煽動、誘導和組織。只有提高學生的學習動機，才能提高學生學習效率。因此，體育教師的課堂語言在課堂中扮演著舉足輕重的角色，其作用由之可見。

體育課堂語言是一種由多種表達技巧綜合運用的語言。它的表達技巧是體育教師鮮明地表達思想感情和教學必不可免的手段，在課堂上教師應合理、靈活地運用這種技巧。從這種意義上來說，“體育課堂語言藝術就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術”。

1．聲勢變化技巧

在這種有聲語言中，應包括語勢變化技巧、強調音變化技巧和降調技巧，即運用不同的聲調表達不同的教學效果。如：“這節體育課你們班的表現(強調音)比其他班級好，我真為你們班高興(降調)”。這種對學生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運用降仰語勢，效果往往比運用上升語勢好，讓學生覺得真摯、懇切。沒有做作之感。又寓意學生能繼續發揚。又如：“這節體育課。你們又遲到了。”這句話語把強調音放在“又”字上，即表達教師的嚴重警告之意，又表達了教師嚴肅批評的意見。

2．語言速度變化技巧

準確生動的語言表達需要完美的語速和適當的用氣方式相配合。教師的課堂講話要做到不快不慢。用氣均勻合理，語言流暢自如，且符合自己的表達特點和當時的課堂環境。

3．語調變化技巧

語言表達的過程實際是情感的交流過程，在課堂教學過程，其實質上就是教師教和學生學的過程。教師在課堂上語言表達除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調變化的問題。如果教師講話時詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調，學生聽到教師老是那么幾套俗語，就會覺得教師很做作、很假，說話沒有水平，從而降低學生上體育課的積極性。

4．態勢語變化技巧

態勢語的應用在體育課中顯得非常重要。教師的語言要做到自然和諧、入情入理、傳神入化、優美高雅、動聽而富有啟發性，僅依靠豐富的詞匯和發聲技巧還不夠。在體育教學中，教師要想生動、準確、明了、自然、恰當地表達情意，還需講究態勢技巧。

在體育教學中，態勢可分為情感態勢和教學態勢。課堂的情感態勢是指面部表情、手勢、體態姿勢等隱含的思想感情。一顰一笑，舉手投足，神色變化都直接訴諸人的視覺，對人的心理產生某種暗示，比聲音先一步在聽者心里形成視覺形象，從而對有聲語言起到鋪墊強調或替代作用。教學態勢。也就是我們在體育課堂中所做的示范教學，是體育課區別于其他科目的標志之一。在別的科目的教學中，可以借助黑板、電化媒體等把內容形象化。我們知道，小學階段的兒童基本上是處在一種表象思維上，我們教育者只有把抽象的、邏輯性強的、難學的內容形象化才易于被學生接受。因此，體育課中的教學態勢在教學任務上占很重要的地位，教師的舉手投足對學生有很大的影響。對于體育教師來說，教學態勢必須嚴格要求。如：在途中跑的教學中，教師除了口若懸河的講解外，同時教師本身要進行示范教學，使學生更加通俗易懂，根據學生在走和跑中一些常見的不標準動作，示范出標準動作，模仿出不標準動作，加以比較，讓學生記憶深刻。

5．幽默技巧

幽默(humour)是外來詞，意指言語行為有趣、滑稽可笑，從審美價值的角度來看，它是經愉悅的方式使人獲得精神快感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運用幽默，教師要具備健康的心理品質和高品位的語言表達能力。

教師要運用幽默技巧，利用課境(課堂環境)恰如其分地、含而不露地啟發學生深思聯想，出神入化的點明主題，引起學生愉快的心理反應，激發學生對上體育課的興趣，營造和諧的教育氣氛。著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”通過自己的課堂經驗，確實合理，恰如其分的應用幽默，可以把教學內容、任務和教育的意圖直接導向學生，實現師生之間的心理溝通。如在體育課的教學中，某同學不認真，且輕言已經會了。教師說：“其實，也沒什么學的了，不過，既然你已經會了，那么，你來當老師，教我和同學學習。”教師本想講一翻嚴肅的話。但這樣一來學生往往當作耳邊風，用這種愉快的反語說出來，造成一種“可以隨意”的假象，但學生聽后可以理解老師的真意。

教師語言經過“遮面隔紗授學問，只聞其聲不見其人”的教學方法，已經優化為精煉的教學語言。在課堂中只要你了解教師課堂語言的特性、作用以及學生心理特征，很好的運用課堂語言技巧，那么在這一堂課中語言運用是成功的，你的教學效果和質量都會有很大的提高。由此可見，體育課堂語言的靈活運用是非常重要的，它從很多方面影響你的教學任務、效果、成果、教學組織和教學質量，因此我們應該重視它。